Page 26 - INFORME FINAL
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ser el español, el Garífuna, uno de los idiomas Mayas o el Xinka. Propicia la comprensión de
la realidad y apertura a la tolerancia hacia las diferencias culturales y lingüísticas. Ayuda a
mejorar las perspectivas laborales y crear una cultura comunicativa funcional, para la
convivencia armónica y pacífica entre los miembros de los diferentes Pueblos de Guatemala
y del mundo. (MINEDUC , 2007)
Si la educación bilingüe intercultural no se desarrolla en un proceso eficiente, no solo no
se cumple con lo establecido en las leyes que rigen el sistema educativo en nuestro país, sino
que se entorpece el desarrollo y formación integral de los educandos. Por lo que es tarea de
los actores activos del sistema educativo en nuestro país, diseñar un programa en el que se
empleen estrategias eficientes para lograr que el proceso de aprendizaje de un segundo
idioma sea pertinente y adecuado para lograr que los estudiantes al finalizar el ciclo escolar
puedan hablar, escuchar, escribir y leer el mismo.
El Currículo Nacional Base es la principal herramienta didáctica que permite facilitar el
proceso de los aprendizajes a los docentes y estudiantes, por lo que al momento de diseñar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma debe considerar el desarrollo de las
cuatro macro-habilidades del lenguaje organizándolo así de forma natural y permitiendo, de
esta manera, el aumento de fluidez y comprensión en el manejo de una segunda lengua.
Con la primera macro-habilidad (la escucha) se espera que, desde los primeros años, los
y las estudiantes respondan con gestos y movimientos corporales a mensajes orales
demostrando comprensión de los mismos. Se enfoca, por lo tanto, el desarrollo de su
habilidad para escuchar.
Con la segunda macro-habilidad (el habla) se hace énfasis en la producción oral mediante
la formulación de frases, oraciones y mensajes. También aquí, en los primeros años, se
estimula la expresión de ideas, sentimientos y emociones por medio de frases cortas que
requieren de los y las estudiantes una respuesta física total. Se estimula de esta manera la
comunicación interactiva.
La tercera macro-habilidad (la lectura) enfoca la comprensión de mensajes que en un
principio tienen como centro el análisis de signos, símbolos y sonidos hasta que,
paulatinamente, se utiliza la lectura de manera comprensiva en la adquisición de información
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