Page 30 - INFORME FINAL

Selectiva: Sirve para buscar en el texto algo específico que nos interesa, como un dato (cada

cuánto hay una lluvia), o un tema (cuidados especiales de la semilla). Se lee muy rápido hasta
encontrar lo que buscamos. Al encontrarlo se lee esa parte con mayor atención.

3.3.5 Análisis de gráficas:

para leer gráficas es importante fijarse en cosas como: Título, los datos que están indicados
y el lugar en que se encuentran, lo que representa cada línea o figura, los números que tienen

y el orden en que están.

3.3.5 Idea principal:

Recuerda que la idea principal es la información más importante que un párrafo dice sobre

un tema. En algunas lecturas está en una de las oraciones de un párrafo. En otras es necesario
elaborarla ayudándose con palabras o frases claves. Antes de identificar la idea principal es

importante definir el tema del párrafo. Galdames, Walqui y Gustafson (2011) mencionan

otras estrategias para la lectura. Una de ellas es crear un ambiente letrado en una forma
estratégica que permite a los alumnos vivir experiencias en que las que leer no solo resulta

una actividad grata y placentera, sino que más sirva para satisfacer múltiples necesidades.

El maestro asume la necesidad de promover a sus alumnos frecuentes oportunidades en

las que se leen variados textos que quedan expuestos en el aula para que los niños puedan
explorarlos e intentar descubrir su significado. Los textos que se pueden realizar son: poemas,

canciones, cuentos, chistes y adivinanzas. Escribiéndolos en papel, carteles colocándolos en
el muro.

De este modo el maestro estará formando lectores y productores de textos escritos en su

idioma. Aprendemos a leer jugando: es una forma de cómo el niño y la niña aprende

ofreciendo la oportunidad de vivir experiencias de lectura aunque todavía no conozca el
código. Este énfasis se debe a que cuando los niños y niñas descubren tempranamente que

leer es comprender el significado de un texto, su aprendizaje se va facilitando. A la vez el

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