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Cambios en la resignificación de la práctica pedagógica a partir del
aprendizaje basado en proyectos

adquisición de niveles superiores
de formalización y abstracción;
diseñar además situaciones que
generen conflicto cognitivo
teniendo en cuenta el diagnóstico
de dificultades y los posibles
errores” (MEN, 1998).
4. Se planean clases Solo el 45% algunas veces
de matemáticas o preparan con situaciones
ciencias naturales problemas. Sólo unos pocos
que propicien la 20% (20%) dicen hacerlo siempre.
formulación de 35%
hipótesis y la 45%
experimentación por
los niños?
Siempre Algunas veces
Nunca

5. Al estudiar un Aquí, un 80% de los profesores,
problema de por lo menos, busca información
matemáticas o relevante en internet y otros
ciencias naturales: textos. Estas son competencias
¿busca información metacognitivas esenciales en los
en diferentes fuentes profesores porque están
(libros, textos, inmersos en la sociedad del
internet, tutoriales)? conocimiento.
6. ¿Explora algunas La mayoría o el 69% dicen entre
competencias siempre y algunas veces aplican
investigativas en los actividades desde situaciones
niños como describir problema.
problemas del Desde la revisión de los planes
contexto que se de clase, los profesores
puedan explicar desarrollan su cátedra expositiva

desde un enfoque y ejemplificada con variados
interdisciplinario? modelos de ejercicios para
“mecanizar” la resolución de
problemas a la que deben
enfrentarse los estudiantes.
7. ¿El profesor El 68.7% dicen trabajar en
favorece el trabajo equipos pequeños de
en equipo donde estudiantes con cierta
cada uno tenga su frecuencia. A través de guías los
rol? niños aprenden a trabajar en
equipo. Una tercera parte de los
docentes dicen que “nunca” han
orientado roles. Como plantea
Barriga F y Hernández, G.
(2002, p 119) un problema que
enfrentan los docentes actuales,
es el desconocimiento de la
manera de trabajar con
verdaderos equipos