Page 9 - Laporan Hasil Observasi

pembelajaran. Tata ruang kelas juga mendukung peserta didik dalam menyalurkan ekspresi diri

sehingga mereka lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.
Perkembangan sosial peserta didik di SMAN 3 Malang juga sangat baik. Hal ini terlihat

pada kempuan sosialisasi antara guru dan peserta didik. Guru memfasilitasi pengembangan
keterampilan sosial ini melalui kegiatan kerja kelompok, pengerjaan proyek, dan lain sebagainya

yang dibagi secara heterogen. Di sela-sela pembelajaran, guru juga menyisipkan hal-hal spiritual
dalam membangun nilai-nilai integritas dan moral siswa menjadi lebih baik.

2. Perangkat Pembelajaran

Secara keseluruhan dari perangkat pembelajaran yang dibuat oleh guru pamong sudah baik,
tertera tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam 3 pertemuan, Langkah-langkah pembelajaran

yang dimulai dari pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup, Asesmen pembelajaran sudah tertera

dengan jelas, dimulai dari penilaian afektif termasuk rubrik penilaian sikap, penilaian kognitif
termasuk soal yang akan diujikan sesuai dengan tujuan pembelajaran, penilaian psikomotorik

termasuk rubrik penilaian diskusi, rubrik penilaian presentasi, rubrik penilaian praktikum. Tujuan
pembelajaran sudah sesuai dengan capaian pembelajaran yang akan dituju yaitu sama-sama

menggunakan KKO menjelaskan dan menyajikan.
Aspek selanjutnya yaitu konsep utama yang akan dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan

dan sikap yang akan dipelajari sudah tertera dengan jelas. Konsep utama pada RPP yang disusun

yaitu mempelajari tentang sel, bagian, dan fungsinya. Keterampilan dan sikap dapat dilihat dari
bagaimana peserta didik untuk berfikir kritis, mencari literasi dan mengkomunikasikan hasilnya.

Konten yang digunakan bebas dari muatan SARA, pornografi, pornoaksi, dan provokasi.
Kegiatan pembelajaran sudah disusun secara runtut dan sistematis sesuai alokasi waktu

setiap pertemuan. Kegiatan berorientasi pada berfikir area tinggi dimana dalam RPP terlihat
bagaimana guru mengaktifkan siswa dalam pembelajaran. Asesmen diawal pembelajaran belum

terlihat dalam RPP, terutama saat mengecek kesiapan siswa. Guru hanya menanyakan materi

sebelumnya yang telah disampaikan. Penilaian asesmen sudah terlihat umpan balik dan memuat
ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru. RPP yang disusun juga terlihat

memiliki kesinambungan urutan pembelajaran yang sistematis dan logis. Hal ini terlihat pada

kegiatan guru sebelum memulai pembelajaran yang memberi pertanyaan pemantik mengenai
materi yang akan dipelajari di pertemuan tersebut. Diakhir pembelajaran guru juga memberikan

refleksi tentang apa yang telah diberikan dipertemuan itu.

5