Page 33 - 107年定位與特色地方知識暨優良課程研討會手冊 電腦版

2018 年新北市社區大學「定位與特色:社區大學裡的地方知識暨優良課程研討會」

此外，社大作為一個創造知識的聚落與實驗室，宏觀上來說，可以對以往"由上而下"的
制式體系有所糾偏，因為制式體系在解決社會問題時，多是靠政府單方面來解決問題，有可

能不會切合民眾需求，或僅以短期方式解決，當然也不可能完全不靠政府部門來解決問題，

因為有些問題的體系是需要有"整體性的解決方案"，而這種事務就必須倚賴政府部門的策
略，但是，地方的智慧也必須融入決策當中，以便能切合民眾的需要。

特色課程與研究方法也有連動
們知道研究一個議題必然也要選擇研究的方法，研究方法包含研究過程與研究程序， 當

然傳統田野調查為一般機構最為廣用，但是即便是田野調查也可以有很多的實作方式選擇。
特色課程的表現與研究方法也有關聯性，有趣的是，研究方法上的不同又會導引出不同的結

果，所以又彰顯了課程的特色。

社區大學由下而上自發性的學習模式下，由問問題開始，到自行解決問題， 都是以教

師與學員們共學方式來完成。當然，教師必然提供了某種程度的想法指導， 但是學員們自
己主體性的理解才是最重要的，所以在研究方式上就有可能產生新創的作法， 例如淡水社

區大學某些地方學課程，教師可能請學員採用繪製地圖的方式來進行、而這樣的地圖，也可
能不遵循原有一般地圖繪製的定則，例如可能採用東方在上、西方在下的形式， 或者是以

學員自行認知的人為建築物體，作為更小區域地方命名、抑或是以公路及更小的村落道路來

作為繪製地方人文分佈的依據。凡此種種，均是以地方特色為出發的一種研究模式，而這必
須倚賴教師與學員們，以更為平等的方式來進行共學，教師也必須要放下"指導"的身段，以

更包容性的態度來引發學員們的"主動性"與"主體性"。

淡水在地知識與特色課程

以淡水社區大學的"三芝與北海岸學"為例，其在研究方法上，一開始就"不完全"是以學
術界習慣的方式，一般而言，這種研究多半是以文史為基礎，輔以田野調查、訪談等建構而

成，但是一般的學術研究，多以過去的歷史文獻來建立整個觀念架構(conceptual
framework)，這也成為他們思考問題的主要脈絡途徑，從而根據觀念架構下，延續出後面

的田野調查與訪談。可以想見其思考路徑是較為傳統學術性質的。

但是，淡水社區大學的"三芝與北海岸學，其研究方法上，就體現不同的觀點，因為老

師以"公路路線探索"發展為觀察與研究的方法，不管在學術上這種研究方式是否有其理論基

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