Page 193 - ED 211
P. 193
โดยเฉพาะหากต้องไปเรียนในสถานศึกษาที่อยู่ห่างไกลจากชุมชน จึงมีคนชนบทจ านวนไม่มากนักที่
สามารถแบกรับภาระนี้ได้ (ดูตารางที่ 4 และ 5) การไม่สามารถส่งลูกเรียนต่อในระดับสูงจนสามารถ
ประกอบอาชีพนอกภาคเกษตรกรรมได้ ท าให้งานที่ท าได้ส่วนใหญ่มักเป็นงานที่ใช้แรงงาน และได้ค่าแรง
ไม่มากนัก เพราะการศึกษาขั้นพื้นฐานไม่ได้มุ่งให้ทักษะในการประกอบอาชีพ ดังจะเห็นได้จากโครงสร้าง
เวลาเรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หากหางานไม่ได้ก็ไม่สามารถ
ท างานในภาคเกษตรกรรมได้ เพราะไม่ได้เรียนรู้การท ามาหากินจากพ่อแม่ โดยนัยนี้ การศึกษาจึงไม่
ช่วยให้คนทั้งสังคมสามารถพัฒนาคุณภาพชีวิตและชุมชนของตนเพื่อน าไปสู่การพึ่งตนเองได้ และผลที่
เกิดขึ้นจากการจัดการศึกษาแผนใหม่เป็นที่รับรู้กันโดยทั่วไปดังจะเห็นได้จากข้อความส่วนหนึ่งใน
แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 10 ความว่า
ปัญหาในเชิงคุณภาพการศึกษาและกระบวนการเรียนรู้ที่ต้องเร่งพัฒนาอย่างเร่งด่วน
เนื่องจากระบบการศึกษาในปัจจุบันเป็นระบบคิดแยกส่วนออกจากวิถีชีวิต โดยเอาต าราหรือ
วิชาเป็นตัวตั้ง ซึ่งเป็นความรู้นอกตัว ยังไม่ให้ความส าคัญต่อการศึกษาให้รู้จักชีวิตหรือรู้จัก
ตัวเอง ซึ่งจะท าให้วางความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองกับผู้อื่นและสิ่งแวดล้อมได้อย่างถูกต้อง มี
จริยธรรม และสามารถน า “ความรอบรู้” ที่เชื่อมโยงทั้งหลักวิชาและประสบการณ์ความรู้
จากชีวิตจริงมาใช้ประโยชน์ในการด าเนินชีวิตได้อย่างเหมาะสม อันจะท าให้สามารถ
พึ่งตนเองและช่วยเหลือเกื้อกูลคนอื่นได้ต่อไป (แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ
ฉบับที่ 10: ญ)
เอกสารประกอบการสอนรายวิชากระบวนทัศน์ทางการศึกษา พรใจ ลี่ทองอิน | 118
