Page 9 - Innovar en educación

INTRODUCCIÓN 11

nos capítulos, por ejemplo, el de la pedagogía por proyectos, que utilizo
a menudo con mis estudiantes de máster, mientras que probablemente no
disponemos de ningún argumento empírico sólido para demostrar el inte-
rés —o la carencia de interés— de dicho enfoque.
Por tanto, quiero advertir que el libro que tiene entre las manos no es
bajo ningún concepto un libro contra la innovación pedagógica. Simple-
Muestra gratuita
mente se trata de un análisis crítico —basado en la idea de que la ense-
ñanza puede provenir de una cierta racionalidad y, por lo tanto, verse per-
judicada o beneficiada por los conocimientos científicos—, para decidir
después, conscientemente, actuar de una forma u otra. Siempre a la espera
de la evolución de los conocimientos científicos.
Las referencias bibliográficas se encuentran al final del libro. He trata-
do de limitarlas en número. Intento, en la medida de lo posible, informar
acerca de trabajos realizados sobre los temas que abarca el libro, con alum-
nos de diferentes edades, desde el inicio de la escuela hasta la universidad.
En definitiva, en esta obra, usaré con mucha frecuencia las palabras
que siguen, pero dándoles el sentido que se detalla a continuación:
Tarea corresponde a un objetivo que debe alcanzarse en un entorno
por medio de conocimientos, es decir, mediante acciones (físicas) u
operaciones (mentales).
Problema es una tarea que no se sabe realizar.
Conocimiento es una huella del pasado (acción, operación, emoción,
sensación) que se consigue poner en funcionamiento, aunque su ori-
gen se puede haber olvidado.
Aprender es modificar un conocimiento de forma duradera.
Saber es un conocimiento colectivo, compartido por un grupo hu-
mano, tanto en la forma como en el fondo (es decir, está instituido).
Competencia es la asociación de una tarea a, por lo menos, un cono-
cimiento.

© narcea, s.a. de ediciones

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