Page 156 - PowerPoint 演示文稿

1.從文本認唸並運用語詞。
2.朗讀-正確流暢的朗讀句子，並讀出語氣。
教學目標
3.閱讀-掌握關鍵詞並理解上下文關係。
4.理解篇章大意並做簡單描述與推論。

一、 教學策略（instructional strategy）
(一) 教師取向（teacher orientation）
1. 舊經驗引導：文本與生活經驗連結。
2. 文本生動描述：教師有豐富表情唸讀課文。
3. 回饋修正：教師提問後協助修正學生答案。
(二) 學生取向
1. 引導式探索發現：以開放性佈題引導學生學習。
2. 分組合作學習：學生採異質性分組，平均分散程度。(吳宗臨、郭茲秀、張斯
博一組，項錫歡、張芳馨、黃子真一組)
教學與學 二、 學習策略
(一) 動機態度策略
習策略 計分獎勵班級經營，並適時提供即時獎勵。

(二) 認知策略
藉由圖像式、生動描述、唸讀、共讀、大意引導等方式進行。
(三) 支持性策略
同組成員包含小指導者參與引導。
(四) 後設認知：同儕回饋檢核。
三、 獎勵機制
(一) 個人表現：課堂表現、定期考表現
(二) 團體表現：分組合作表現
(三) 特殊表現：挑戰題加分

週次
目標
/ 教學/學習策略 教材選用 再評量/預期學習成效
代碼
節數
1. 投影片引導文本理解：夜市的生活經驗結合。 1. 能說出夜市的經驗。
一 2. 圖片引導認識語詞：食物及形容詞的圖像連 主題一：生活 2. 能依據圖片說出感受與
1.2.3 /09 結。句型：有人…有人、…還…。 記趣 造句。
3. 能依據時序說出課文大
18 3. 圖像式大意歸納：透過圖片依序描述課文大 逛夜市 意。
意。

1. 投影片引導文本理解：生病產生的現象與行 1. 能依據教師引導說出生
二 為。 主題一：生活 病的現象與感受。
1.2.4 /09 2. 圖片引導認識語詞：頭重腳輕、無精打采、折 記趣 2. 能依據圖片理解並說出
磨、滋味。句型：…但、因為…所以…、 造句。
25 我生病了 3. 能運用倒敘法描述課文
3. 線性引導認識時間軸：倒敘法情節曲線。
大意。
1. 投影片引導文本理解：公車照片。 1. 能說出搭公車的想像與
三 主題一：生活 經驗。
2. 圖片引導認識語詞：羨慕、汙濁、吃苦耐勞、
1.2.3 /10 記趣 2. 能依據圖片描述並運用
念念不忘、興致勃勃、有一次、由於、原來。
02 3. 圖表聯想大意歸納：公車的聯想。 我愛坐公車 字詞，進而進行造句。
3. 能透過聯想歸納大意。

四 1. 圖像式聯想字詞大意：五官六感、人高馬大、 主題一：生活 1. 能運用重要語詞。
1.3 /10 頭重腳輕、吃苦耐勞、念念不忘、興致勃勃。 記趣 2. 能夠過時間軸理解句型
並加以運用。
09 2. 線性時間軸造句：因為…所以…、由於…因 統整 3. 能運用圖像將本單元主

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