Page 159 - PowerPoint 演示文稿

(三)我愛坐公車
本校學區內大多數學生沒有搭公車經驗，但從課文當中可以引導學生理解正
反兩面的敘述手法，並且從課文中認識搭公車可能的情況。這也是閱讀能彌補孩
子生活經驗不足之處。
三、 重要語詞與句型
課文 語詞 句型
逛夜市 路邊攤、飄來香味、忍不住、熱鬧、順 竟然…、雖然…、還…、
便、雞蛋、撲鼻而來、人高馬大、體驗、 也…、有人…有人…
魅力
我生病了 提醒、滋味、苦不堪言、憂心忡忡、春天 由於…所以…、因為…所以…
後母面、耳邊風、咳嗽、戴著、頭重腳
輕、無精打采、提不起勁、貪圖
我愛坐公車 羨慕、夢寐以求、汙濁、吃苦耐勞、急 雖然…但…、有的…大部分…
躁、人情味、興致勃勃

四、語文教學策略
(一)閱讀理解：聽讀>共讀>圖像式歸納提問。
(二)語詞認識：教師入戲>重點字表演表達>填答。
(三)句型運用：簡單敘述句型範例>造句。

教學 1.從文本認唸並運用語詞。 學 1. 語詞：食物、五官形容詞、人高馬大、
目標 2.朗讀-正確流暢的朗讀句子，並讀出語氣。 習 頭重腳輕、無精打采、折磨、滋味、羨
3.閱讀-掌握關鍵詞並理解上下文關係。 內 慕、汙濁、吃苦耐勞、念念不忘、興致
4.理解篇章大意並做簡單描述與推論。 容 勃勃。

2. 句型：「1 有人…有人…」、「1…還…」、
「2…但…」、「2 因為…所以」、「3 有一
次」、「3 由於」、「3 原來」。
3. 篇章：三主題與統整。
學習 1.動機態度策略：計分獎勵班級經營， 教 ◎教師取向（teacher orientation）
策略 並適時提供即時獎勵。 學 1.舊經驗引導：文本與生活經驗連結。
2.認知策略：藉由圖像式、生動描述、 策 2.文本生動描述：教師有豐富表情唸讀課文。
唸讀、共讀、大意引導等方式進行。 略 3.回饋修正：教師提問後協助修正學生答案。
◎學生取向
3.支持性策略：同組成員包含小指導者
1.引導式探索發現：以開放性佈題引導學習。
參與引導。
2.分組合作學習：學生採異質性分組，平均分
4.後設認知：同儕回饋檢核。
散程度。(吳宗臨、郭茲秀、張斯博一組，項錫
歡、張芳馨、黃子真一組)
教學 投影片、圖片、字卡、麥克風、學習 評 1. 口頭評量
資源 單、記分板。 量 2. 實作評量
方 3. 紙筆評量
式
教學流程 時間 說明
【第一節課開始】-逛夜市
壹、 暖身活動 10 能根據圖片說出夜市的
1. 教師播放投影片並詢問學生去夜市的感受。 經驗
2. 教師帶領學生共讀並找出不懂得生字詞語。 能共讀並且畫出艱澀詞
3. 教師補充比較艱深的字詞與句型，並請學生註記。 語
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