Page 81 - Aguilera Perales Ángel Javier
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controlar las actividades; los alumnos fueron asignados de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje y comportamiento para realizar trabajos en equipo.
El material que se brindó fue el necesario porque permitió llevar satisfactoriamente lo
planeado, entregando a cada equipo lo mismo, de manera que todos construyeran el mismo
objetivo el cual fue realizar un experimento en cual observaran los cambios de estado de la
materia. Dean (1993) menciona que “el maestro aportará a la clase materiales destinados a
fomentar el aprendizaje” (p.61); en este caso el cual es la experimentación de cambios de
estado de la materia.
A continuación se exponen las actividades de apertura en donde se inició con el rescate
de conocimientos previos, partiendo con una actividad de “sopa de letras” y con la pregunta
que hace referencia al nombre del contenido ¿Por qué cambia los materiales?, para de ahí
continuar con la experimentación de los cambios de estado con aumento y disminución de
temperatura.
En la primera actividad los alumnos rescataron algunas palabras las cuales
representaban el nombre de los instrumentos a utilizar durante el experimento, los cuales
fueron soporte universal, anillo de hierro, tela de asbesto, vaso de precipitados, vidrio de reloj,
mechero de bunsen y manguera para gas; por tratarse de nombres muy largos sólo se solicitó
buscar dentro de la “sopa de letras” la palabra que más se relacionaba y facilitará su
entendimiento (Anexo 16). El llevar a cabo esta dinámica, permitió que los alumnos
recordaran el nombre de los instrumentos y su utilidad, la cual se trabajó una clase anterior
mostrando mediante imágenes cada uno de ellos. Estando en el laboratorio y finalizando la
actividad, los alumnos, identificaron las herramientas que encontraron en la mesa, así mismo
se permitió manipularlas con cuidado ya que algunos de estos son muy frágiles.
El dejar conocer a los alumnos distintos materiales e incluso manipularlos, permite
