Page 85 - Aguilera Perales Ángel Javier
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Una vez realizado esta actividad se les pidió a los estudiantes que en su libro
localizaran las páginas 92 y 93 que trata del aumento de la temperatura y sus efectos, el libro
sirvió como material de apoyo para continuar la acción y lograr el aprendizaje; el niño en esta
actividad se mostraron atentos, leyendo detenidamente y seleccionando lo más importante de
la información.
Por último se les entregó un ejercicio en la cual tendría que identificar y resolver una
serie de preguntas colocando un “V” si era verdadero y “F” si era falso, esta actividad se
realizó para que los niños plasmaran lo comprendido durante la clase, en la cual los resultados
fueron satisfactorios porque se pudo identificar que el propósito de la clase y el aprendizaje
esperado habían sido adquiridos por los alumnos, contribuyendo este a que los niños
comprendieran la influencia de la temperatura en los materiales para que se alcance el cambio
de estado de las materia.
Para la evaluación se tomó en cuenta una lista de cotejo (Anexo 19), donde se
consideraron aspectos como disposición para el trabajo colaborativo y la participación, así
como su desempeño en la sesión y el comportamiento dentro del laboratorio; para esto se tomó
en cuenta entregar a cada alumno una lista de cotejo de heteroevaluación a lo que Casanova
(1998) menciona “consiste en la evaluación que realiza una persona de sobre otra: su trabajo,
su actuación, su rendimiento, etc. Es la evaluación que habitualmente lleva el profesor con los
alumnos” (p.99).
El papel que desarrolló el docente fue de orientador, durante la experimentación se fue
dando las indicaciones, las cuales los alumnos fueron siguiendo con atención obteniendo un
buen resultado de lo que estaban realizando, en esta misma se estableció una comunicación la
cual permitió resolver sus dudas e inquietudes, no sin dejar a un lado el respeto.
La comunicación que se dio con los niños fue de manera activa, todos aportaron ideas
