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El primer año que se organiza la asignatura la carga de trabajo es mayor,
ya que se deben hacer muchas cosas nuevas por primera vez. Por eso,
nuestra recomendación para empezar es hacer una implementación piloto
de uno o varios temas. Así, se experimenta con la metodología y se
fortalece la motivación para invertirla por completo al año siguiente.

Nuestra segunda recomendación es aprovechar los materiales que ya
tenemos. Empezamos enviando como material para el estudio previo las
presentaciones de powerpoint que anteriormente usábamos para apoyar la

explicación de los temas de la asignatura. A cada tema le añadimos dos o
tres vídeos educativos relacionados con cada tema de la asignatura que
buscamos y encontramos en Youtube[7].
Después del primer año, una vez implementado todo el temario con el
modelo flipped, la carga de trabajo disminuye, pues el profesor puede

reutilizar mucho de lo ya hecho, como hipertextos, cuestionarios,
transcripciones del audio de los vídeos, materiales instructivos mejorados
tras conocer las dudas y dificultades de los alumnos, etc. Algunas

herramientas eficaces y fáciles de usar facilitan mucho el trabajo. Si se usa
Google Forms de Google Drive, hacer los cuestionarios de comprobación
y analizar las respuestas es algo sencillo.
A partir del segundo año de implementación del modelo flipped, el
principal trabajo es el tiempo que dediques a revisar las respuestas de tus

alumnos y rediseñar las clases, y esto depende fundamentalmente de lo
selectiva e intensiva que sea la metodología que utilices para la revisión y
el análisis, de sus respuestas y de cuántos alumnos tengas. Si tienes pocos

alumnos podrás hacer un análisis más intensivo. Si tienes muchos deberás
realizar un análisis más selectivo y somero. Por tanto deberás adaptar la
tarea de revisar sus respuestas al tiempo del que dispongas y al número de
alumnos que tengas.
Lo mínimo es hacer una revisión de la prevalencia de dudas y de

aspectos que los alumnos consideren como más novedosos, interesantes y
valiosos. Puedes hacerlo utilizando una hora por tema y, con la otra hora
será suficiente para que puedas adaptar tu clase enfocándola en las

necesidades que detectas a partir de las respuestas de tus alumnos.
Finalmente llega el trabajo de transcribir la lista de los alumnos que
hicieron las tareas de la asignatura, para poder asignarles la bonificación
en la calificación de la asignatura. Esta labor, si se organiza bien y se
semiautomatiza, puede hacerse en 15 minutos o menos para cada tema.

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