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También para esto hay varias opciones. La clásica del Just in Time
Teaching original es incluir en el cuestionario de comprobación, preguntas
que nos informan de los aspectos que más interesan a los alumnos, y
también sobre los que no consiguen comprender. El profesor replantea lo
que se hará en clase en función de las dificultades detectadas en las

respuestas de los alumnos a los cuestionarios de comprobación. Para ello,
el profesor debe replantear la clase justo a tiempo de darla y usará el
tiempo de clase para resolver las dificultades y dudas más frecuentes de los

alumnos.
En el flipped learning de segunda generación, el proceso de
comunicación entre el profesor y los alumnos antes de clase se enriquece.
El profesor y los alumnos trabajan en equipo para enfocarse en lo que no
se comprende y para encontrar la manera de que todos lo entiendan. El

flipped learning de segunda generación incluye las metodologías flipped
learning forte (FLF) y flip in colours. En estas metodologías, el profesor
incluye una pregunta crucial en su cuestionario de comprobación del

estudio previo: “¿Cuál es la duda urgente que te gustaría que te
resolviésemos en la primera clase del tema?”.
En el FLF, el profesor responde a las dudas urgentes vía on line. En el
flip in colours, el profesor clasifica estas preguntas en varias categorías.

— Las preguntas que deben ser respondidas por el profesor.

— Las preguntas que requieren una indagación por el profesor antes
de ser respondidas
— Las preguntas que pueden ser respondidas por los alumnos con un
nivel de comprensión más avanzado.

— Las que ponen de manifiesto errores conceptuales que deben ser
señalados y esclarecidos.
— Las que pueden inspirar preguntas de examen.
— Las que pueden dar pie a discusiones y debates en clase y en el

foro de la asignatura.
— Y las que pueden dar lugar a proyectos de indagación.

Gracias a esta clasificación se pueden trabajar en clase distintas
preguntas urgentes de los alumnos de distinta manera. Con este método, la

actividad en el aula será guiada por las dificultades manifestadas por los
alumnos tras interactuar con los materiales.

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