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Cómo diseñar la implementación del modelo de aula
inversa con comprobación del estudio previo más
sencillo. Flipped classroom con Just-in-Time Teaching
Si asumimos que nuestros alumnos estudiarán los materiales, simplemente
porque se los proporcionamos en un soporte fácil de entender para ellos
(por ejemplo, el vídeo) probablemente nos equivoquemos. Si la mayoría de
nuestros alumnos decide no estudiar los materiales enviados, nuestro
intento de usar un modelo inverso fracasará en producir más estudio del
que logramos con el método tradicional. Nuestros alumnos, acostumbrados
a la metodología tradicional, no tienen el hábito de estudiar los temas antes
de que se los expliquen e incluso buena parte de ellos no tiene siquiera el
hábito de repasar lo dado en clase y por ello solo empiezan a estudiar duro
cuando las fechas de los exámenes se acercan peligrosamente.
Ante esta realidad, se hace necesario que aportemos a nuestros alumnos
algún tipo de motivación para que hagan el trabajo previo. Debemos
aportarles razones y evidencias para que quieran cambiar sus hábitos y se
tomen en serio la información que les enviamos. Con el fin de lograr que
la mayoría de ellos estudien los materiales enviados, será necesario
combinar una eficaz propaganda que les demuestre que aquellos alumnos
que realizan el estudio con más frecuencia son precisamente los que
obtienen las mejores calificaciones.
Son especialmente eficaces las comparaciones entre las buenas
calificaciones que obtuvieron los alumnos que desarrollaron el hábito de
estudiar antes de las clases, y las malas calificaciones que obtuvieron los
alumnos que no fueron capaces de organizarse y sacar tiempo para realizar
el estudio previo de los temas. También será necesario establecer una
bonificación por el estudio previo, que anime a realizarlo, para aquellos
alumnos con menos grado de motivación intrínseca y que sólo se motivan
con aquello que aumentará su probabilidad de conseguir el ansiado
aprobado. Para lograr esta motivación basada en la recompensa es
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