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Para preparar a los alumnos para la superación de este tipo de
evaluación de razonamiento de alto nivel, debemos cambiar nuestra
manera de preguntar y corregir. Debemos exigir que apliquen, analicen,
comparen, interpreten, discutan pros y contras. Debemos exigir un nivel de
conocimiento estructurado y relacional, capacidad de abstracción, análisis,

interpretación, y juicio.
Para valorar esos tipos de aprendizaje nuestros exámenes deben cambiar
y las tareas de preparación también. Debemos usar más los mapas

conceptuales y los supuestos de casos. Debemos practicar este tipo de
preguntas que ejercitan el razonamiento de niveles más elevados, en tareas
realizadas en clases y seminarios. Debemos evaluar de manera que el
aprendizaje exclusivamente superficial y memorístico equivalga al
suspenso, y que la pretensión de aprender sólo superficialmente no sea una

alternativa viable para aprobar. Así, les haremos ver a los alumnos que si
quieren aprobar deberán adoptar una estrategia de aprendizaje orientada al
aprendizaje profundo y al razonamiento de alto nivel que les permita

aplicar y transferir su comprensión a la resolución de nuevas situaciones.
Para conseguir las competencias transversales debemos concretarlas en
resultados de aprendizaje evaluables. A continuación, en la tabla 6.2, se
expone un ejemplo de análisis de las mismas, basándonos en nuestra
asignatura de Inmunología.

Tabla 6.2. Competencias trasversales en Inmunología de Tercer curso de

Grado

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