Page 228 - 退休3.0：高齡教育與高教轉型

退休 3.0
高齡教育與高教轉型 225

而且退休社區董事會成員多為大學的管理者或教職員，在

大學和退休社區的合作項目中取得主導地位。知名的例子

的是位於麻薩諸塞州牛頓市拉塞爾學院（Lasell College）

內的拉塞爾村（Lasell Village），該村莊以作為教育機構、

而不是標準的退休社區進行行銷，居民必須至少有高中畢

業文憑，並同意每年 450 小時（全日制學生的最低小時數）

的繼續教育，除正式課程外，繼續教育還包括體適能、志

願服務、指導和在校工作。

二、連結大學型退休社區的經營模式分類

《PBS Newshour》估計目前約有 100 所 UBRC 活躍在美國

校園中（Nelson, 2017），預測隨著嬰兒潮一代到了退休年齡，

這個數字將在未來十年成長一倍（Kavanaugh, 2017）。本研

究盤點美國其中 45 個 UBRC（見附錄 2），再參考 Pastalan

and Schwarz（1994）、Taso（2003）、Harrison and Tsao

（2006）、Philipson（2015）等文獻的分類方式，以二維度

進行分類，將 X 軸定義為「社區與學校的關係類型」、Y 軸

定義為「社區所提供之照護程度」，X 軸分為四個尺度：(1)

臨近學校、(2) 學習 / 服務項目合作、(3) 村莊學校管理者重疊、

(4) 社區隸屬於學校（尺度數字越大，社區與學校的關係越緊

密）；Y 軸分為三個尺度：(1) 活躍生活 / 獨立生活、(2) 獨立