Page 104 - Международный научно-методический сборник "Учитель Казахстана"

«Қазақстан ұстазы» «Учитель Казахстана» 2020
Истляуп Алима Аманжуловна
Учитель математики
КГУ «Средняя общеобразовательная школа-гимназия №17»
г.Актобе
Использование элементов дистанционных образовательных технологий
на уроках математики
В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения. Сама идея по-
лучения образования на расстоянии не нова. Считается, что первая попытка создания дистанционной
формы образования была предпринята ещё Яном Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую
образовательную практику иллюстрированные учебники. Он также создал базу для использования си-
стемного подхода в образовании, написав свою «Великую дидактику». Многие исследователи при-
знают его родоначальником дистанционного образования. Конечно, это не было тем дистанционным
обучением, которое мы знаем сегодня.
Пройдя в своём развитии несколько этапов, в начале двадцать первого века оно совершает огром-
ный прорыв. Это, прежде всего, связано с тем, что становятся широко доступны персональные компь-
ютеры и глобальная сеть Интернет с появлением возможности предоставления доступа к учебному
контенту практически из любой точки мира Недаром Бернд Шачсик, президент Европейской ассоци-
ации корреспондентных школ (AECS), определил, что «дистанционное образование - это нечто боль-
шее, чем чтение, большее, чем прослушивание или просмотр, большее, чем заранее приготовленные
учебные материалы, большее, чем технология, большее, чем самостоятельное изучение, большее, чем
тренинг, большее, чем открытое обучение».
Введение новых стандартов среднего образования приоритетными направлениями определило
формирование предметных и метапредметных компетенций, ведущими из которых являются – иссле-
довательские, коммуникативные, ИКТ компетенции. А это требует от преподавателей школы форми-
рования такой обучающей среды, которая мотивирует учеников самостоятельно искать и обрабаты-
вать информацию, обмениваться ею, то есть ориентироваться в информационном пространстве. В
связи с этим педагог сталкивается с рядом проблем. Как выполнить социальный заказ общества? Как
сделать учение интересным для обучающихся? Как разбудить в ученике стремление работать над со-
бой, Техническое и профессиональное образование стремление к творчеству. Одним из путей решения
этих проблем является использование возможностей дистанционных образовательных технологий в
практике работы учителя математики.
Практически все образовательные учреждения подключены к сети Интернет и оснащены сред-
ствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), что упрощает процедуру применения
дистанционного обучения. В соответствии с Законом РК «Об образовании» под дистанционными об-
разовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с
применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Основной формой реализации образовательных программ с использованием дистанционных об-
разовательных технологий является on-line урок. Проведение таких уроков осуществляется с помо-
щью электронных средств связи (Skype) и средств образовательного ресурса, созданного на основе
системы дистанционного обучения Moodle (среда, предназначенная для создания дистанционных кур-
сов), который представляет собой комплект дидактических материалов к уроку.
Содержание образовательного ресурса предметной области «Математика» представлено элек-
тронными курсами. Каждый курс состоит из количества дидактических единиц, соответствующих
программному материалу по предмету и учебному плану образовательной организации. Также в каж-
дый курс может входить электронный учебник, рабочая программа по предмету, дидактические мате-
риалы. Каждая дидактическая единица курса имеет следующую структуру: теоретический материал;
практический материал; материалы для проведения контроля знаний.
Теоретический и практический материал может быть представлен различными способами: в виде
видеоролика, флэш-анимации, текстового материала, презентации и др. Каждый из способов представ-
ления материала имеет свои достоинства и недостатки. Например, представление в виде видеоролика
позволяет обеспечить высокий уровень наглядности, но информация не зафиксирована (трудно выде-
лить основные моменты); а текстовый материал является более привычным способом восприятия ин-
формации, но материал не всегда структурирован.

104