Page 42 - Международный научно-методический сборник "Учитель Казахстана"

«Қазақстан ұстазы» «Учитель Казахстана» 2020
музыке. Воспитательную деятельность по развитию культуры межэтнического взаимодействия сле-
дует изучать как специфический путь разностороннего и духовного развития учащихся в качестве
обязательного фактора формирование его творческого потенциала [2],[8].
Работая с учащимися над межкультурными взаимосвязями, преподаватель музыки посодей-
ствует школьникам во владении сложной организацией народной и инонациональной музыки,
богатой самобытными мотивами, уникальными музыкальными реприза и необычными напевами.
Но вызывает настороженность результат: у учащихся теряется интерес к национальной музыке
из-за поверхностного освоения, предлагаемого для изучения материала по музыкальному искусству
других этносов. В связи с этим, сегодня неглубокие знания музыки народов разных национальностей,
проживающих в нашей многонациональной стране, неразвитость интереса к музыкальной культуре,
нежелание глубже изучить и понять музыкальное наследие мордовского, казахского и русского наро-
дов остаются задачами , поставленными перед музыкальным образованием, которые обуславлива-
ются повышенными требованиями к самореализации, самосознанию личности, ее духовно- эсте-
тической культуры. Исходя из концепций данных задач, необходимо широкое использование нацио-
нально-особенного в культурном достоянии народа в целях всестороннего усвоение личностью куль-
турными богатствами человечества, так же аргументируется и теми указанными недоработками,
характерными для музыкального образования национальных регионов. Преподаватель должен
выступать посредником творческого взаимодействия учеников с музыкальным искусством, быть
настоящим проводником в мир музыки путем привлечения воспитанников в доходчивые им виды
музыкальной деятельности. Изменения, происходящие в социальной среде, предъявляют повышен-
ные требования ко всей образовательной системе и развития духовно- нравственного мира школь-
ников, в частности при подготовке в школе. В связи с этим перед педагогикой наукой возникает
вопрос переоценки ценностных ориентиров теорий воспитания. При этом главнейшую роль играет
усвоение воспитанниками национального достояния, способствующего познанию ценностей исто-
ков культуры.
Национальная музыка является надежным средством воспитания, так как обладает достаточ-
ным высокоинтеллектуальным, идеологическим, и творческим потенциалом, продолжателей обы-
чаев, открытых для взаимодействия с разными народами. Издревле восточные мыслители, чье
философское наследие относят к наследию казахских философов в связи с тем, что они жили на
территории современного Казахстана: Аль - Фараби, Абдурахман Джами и другие, и в своих научных
трудах о музыке отмечали, что «музыка – это не развлечение, она является естественным источником
воспитания и взаимосвязи» [14. С. 147]. Рассмотрение множества этнокультурных источников, науч-
ных трудов по вопросам сохранения и преумножения музыкальных традиций казахского народа
помог отметить те компоненты, которые традиционно относятся к сфере музыкально – эстетиче-
ского воспитания детей-казахов, передаваемых из поколения в поколение: игра на народных музы-
кальных инструментах (кобыз, домбра), музыкальные импровизации, айтыс и других. Опираясь на
родную музыкальную культуру, воспитанники органично приобщаются к фольклору разных наро-
дов мира, обнаруживая общие жизненные корни образцов фольклора, их сходные и отличительные
черты отечественных мотивом с фольклором разных стран
Привлечение воспитанника к созданию собственного «сочинения», во всевозможные формы
самореализации приводят к положительным итогам, и содействует формированию основательного
увлечения учениками музыкой. В работе с детьми начальной школы важно делать акцент на инту-
ицию школьников, на самый яркий и познавательный процесс их взаимодействие с музыкальным
фольклором. Уроки музыки способствуют решению задачи по формированию многогранной лич-
ности школьника, помогают выявлять их творческий потенциал. Творческая деятельностью - это
такая деятельность человека, итогом которой является создание чего- то нового — будь то объект
предмет внешнего мира или развитие сознания, дающее неизученные познания о мире, или чувство,
воссоздающее необычное восприятие реальности. Основная цель музыкального воспитания школь-
ников средствами музыкальных традиций — глубже изучать национальную музыку с самого раннего
детства, когда ребенок только начинает познавать мир, понимать его и когда происходит формиро-
вание первоначальных навыков, умений, способностей. Выполняя доступные творческие задания, ре-
бенок учиться импровизировать, представляя себя активным участником песенки - сценки. При про-
ведении игры по предложенным правилами каждый ребенок показывает себя индивидуально, как того
и требуется по народным традициям фольклора. Процесс овладения ребенком культурных ценностей

42