Page 18 - คู่มือ RF -kt-20-08-2018-4-45 (ฉบับเต็ม)_(29-08-18)

5. การเขียนบัตรค า (Talking Cards/ Index Cards)

6. การเขียนแผนผังความคิด (Reflection Mapping)
7. การวิเคราะห์กระบวนการตัดสินใจ (Decision-Making Analysis)

8. การสนทนาโต๊ะกลม (Reflection Roundtables)

9. กระบวนการกลุ่มแบบหมวกหกใบ (Six Hats)

Paris and Ayres (1999) ได้เสนอวิธีการสะท้อนคิด 4 วิธี ได้แก่

1. การใช้แฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio)
2. การส ารวจและจัดท ารายการ (Survey and inventories)

3. การเขียนบทความและจดหมาย (Journals and letters)
4. การสัมมนาในหลากหลายรูปแบบ (Various kinds of conferences)

นอกจากนี้ยังอาจแบ่งเป็น การสะท้อนคิดเป็นรายบุคคล (Self-Reflection/ Individual Reflection)
หรือการสะท้อนคิดเป็นคู่ (Reflection with Partners) หรือการสะท้อนคิดเป็นกลุ่มย่อย (Reflection in

Small Groups and Teams)

การเขียนบันทึกสะท้อนคิด

การเขียนบันทึก (Journal writing) เป็นวิธีการสะท้อนคิดวิธีหนึ่งโดย บาวด์ (Bound, 2001 : 175 -
177) กล่าวว่า การเขียนบันทึกเป็นกิจกรรมที่มีความหลากหลายทั้งด้านรูปแบบและจุดมุ่งหมายในการเขียน

บันทึก อาทิ การเขียนบันทึกเพื่อบรรยายถึงประสบการณ์ การบรรยายหรือพรรณนาเหตุการณ์ การเข้าใจและ
เข้าถึงอารมณ์ความรู้สึก การเขียนบันทึกจึงเป็นกิจกรรมของการบรรยาย ) ให้ผู้อ่านได้เข้าใจหรือเห็นสภาพของ

สิ่งที่ผู้เขียนต้องการจะสื่อถึง ซึ่งการเขียนบันทึกมีส่วนสัมพันธ์เกี่ยวข้องกันกับการสะท้อนคิดของผู้เขียน

สอดคล้องกับวูดฟิลด์ และลาซาลัส (Woodfield and Lazarus, 1998 : 133 - 134) กล่าวว่า การที่ผู้เรียน
เขียนบันทึกต่าง ๆ นั้น จะสามารถเป็นตัวสะท้อน หรือเปิดเผยให้ผู้สอนได้เห็นแง่มุม หรือประสบการณ์ของ

ผู้เรียนบางอย่างที่ผู้สอนผู้สอนไม่สามารถสังเกตเห็นได้ในชั้นเรียน รวมถึงได้เข้าใจถึงความเป็นจริงของระดับ
สติปัญญา (Cognitive) สังคม (Social) และจิตใจ (Affective) ของผู้เรียนที่มีต่อการเรียนรู้นั้น สอดคล้องกับ

ศรีมาวิน และ ดาราสว่าง (Srimavin and Darasawang; 2003: p. 154) ที่กล่าวว่า การเขียนเป็นหลักฐาน

หรือร่องรอยที่รวบรวมไว้เพื่อท าการสังเกต และเป็นวิธีการหนึ่งที่ช่วยในกระบวนการของการสะท้อนคิด

จุดมุ่งหมายการเขียนบันทึก
1. เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการเรียนการสอน (Teaching and Learning process

reflection)

2. เพื่อประเมินตนเอง (Self-evaluation) ในขณะที่เบย์ลี่ Bailey (1990 : 730) กล่าวว่า
การเขียนบันทึก โดยเฉพาะการเขียนบันทึกของนักศึกษาฝึกหัดผู้สอน จะช่วยให้นักศึกษาฝึกหัดผู้สอน เกิดการ