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e-Learning : réflexion et conception de programmes utilisant les nouvelles modalités d’apprentissage

2.3.3 Concevoir des contenus interactifs

Lors de la conception des séquences du DAES pour les sciences économiques et sociales, les
apprenants ont plusieurs modules e-learning à faire à distance avant le cours en présentiel.

Dans mon cas j’ai utilisé les outils suivants : Teams, Sway, Forms, OneNote, SharePoint et

Outlook.

Prenons l’exemple de la séquence 1.1 « La place de l’Etat dans l’économie », qui sera donc

divisée en trois phases (à distance, présentiel, à distance).

Les objectifs visés dans cette séquence sont les suivants :
- Comprendre les marges de manœuvre dont dispose l’Etat pour réguler l’activité

économique (politiques conjoncturelles et structurelles) ;
- Comprendre et interpréter les différentes phases d’un cycle conjoncturel sur base

d’indicateurs (PIB, chômage, inflation…) ;
- Comprendre les différents degrés d’intervention de l’Etat (interventionnisme, libéralisme).

Cette séquence est découpée en trois phases, avec les activités comme illustré dans le schéma

ci-dessous :
La place de l'Etat dans
l'économie
Séquence 1.1

Phase 1 Phase 2 Phase 3

Distanciel Présentiel Distanciel

Comment mesurer la Explications si
croissance économique? incompréhensions Révision en vue de l'examen
Activité 1.1.a Séance Q/R Exercices types

L'intervention de l'Etat dans La diversité des situations Correction et feedback à
la politique économique économiques distance
Activité 1.1.b Exercice a Evaluation

Les explications des
fluctuations économiques Le carré magique de Kaldor
Activité 1.1.c Exercice b

QCM auto-correctif
Evaluation

46 Mémoire de stage – Michael Bruppacher – FS-ES-2016