Page 51 - Michael.Bruppacher.Mémoire
P. 51
e-Learning : réflexion et conception de programmes utilisant les nouvelles modalités d’apprentissage
2.4 Evaluation des résultats et de l’atteinte des objectifs
En septembre 2018, le diplôme DAES en alternance a été lancé. Les indicateurs suivants
permettront d’évaluer le succès des mesures que je me suis planifiées :
- Le cours est disponible en ligne et fonctionne sans problèmes ;
- Les activités pédagogiques sont variées et interactives, incluant divers supports médias ;
- Les évaluations sont fiables et permettent de certifier l’acquisition des compétences par
les apprenants ;
- Les apprenants sont satisfaits de la convivialité de la plateforme d’apprentissage et de
l’efficacité de la classe inversée ;
- Les enseignants ont bien communiqué entre eux pour la réussite du projet.
Le DAES en alternance étant organisé par l’ENAD en collaboration avec l’Athénée, les directions
des deux établissements ont décidé de partager l’enseignement des disciplines entre les
professeurs des deux établissements. A ma grande surprise, j’ai appris au mois de juin 2018 que
le cours de sciences économiques et sociales sera attribué à un enseignant de l’Athénée.
De ce fait, je n’ai pas pu être l’enseignant titulaire du cours que j’ai préparé, mais c’est M. Marc
Pündel, enseignant expérimenté du e-Bac, qui a été désigné pour le faire.
J’ai rencontré M. Pündel à plusieurs reprises afin de lui montrer le fonctionnement des différents
outils et modules que j’ai préparés pour le DAES en alternance.
Celui-ci s’est donc occupé de l’accompagnement des dix apprenants inscrits au cours de sciences
économiques et sociales, ainsi que de l’animation des cours en présentiel.
En ce qui concerne le cours du jour, M. Heiter, qui est en charge de la classe de DAES année
terminale, a utilisé les modules e-learning que j’ai préparés pour son cours en sciences
économiques et sociales.
Comme pour tout projet, il y a eu quelques problèmes de démarrage :
- Les apprenants n’ont pas le matériel informatique adéquat pour suivre le cours à
distance ;
- Les apprenants ne sont pas à l’aise avec les NTIC en général ou les outils « Office 365 »
utilisés ;
- Les apprenants ont sous-estimé l’effort personnel à fournir à distance, pensant que les
trois heures de présentiel toutes les deux semaines seraient suffisantes ;
- Les apprenants ont eu des difficultés à obtenir les codes d’accès et installer les outils
nécessaires pour suivre les cours à distance.
Mémoire de stage – Michael Bruppacher – FS-ES-2016 51
