Page 48 - Michael.Bruppacher.Mémoire

e-Learning : réflexion et conception de programmes utilisant les nouvelles modalités d’apprentissage

Par exemple, l’activité 1.1.a a pour objectif de transmettre à l’apprenant la compréhension des

notions de PIB et de croissance économique.

L’activité se compose de plusieurs écrans se succédant comme suit :

Ecran 1 Ecran 2 Ecran 3 Ecran 4 Ecran 5
•Accueil •Sensibilisation •Questionnaire •Synthèse •Liens vers des
par des vidéos avec •Vidéos courtes fiches de
documents (3-5 minutes) révisions

Déroulement de l’activité 1.1.a

- L’observation de deux vidéos permettant de sensibiliser sur les notions de PIB et de

croissance économique ;
- La mise en situation à travers une étude de cas concrète se composant d’un questionnaire

conçu avec l’application « Forms » intégrant des documents permettant de montrer :
o le PIB comme l’agrégat des richesses obtenues par l’activité des agents

économiques ;

o le calcul de son taux de croissance avec une analyse graphique ;
o que le PIB constitue un indicateur imparfait et présente de nombreuses limites.
- Une synthèse avec des vidéos d’enseignants de « DigiSchool » résumant l’utilité et les

limites du PIB ;
- Un lien vers le classeur virtuel dans « OneNote » regroupant des fiches de cours sur le
thème abordé.

L’apprenant devra donc faire les trois activités à distance à son rythme mais doit avoir terminé

au plus tard 48 heures avant le cours en présentiel afin de permettre au formateur de revoir les
réponses des apprenants et de pouvoir préparer les questions ouvertes pour le présentiel.

Chaque activité ne doit pas durer plus de 30 minutes afin de ne pas démotiver l’apprenant.

48 Mémoire de stage – Michael Bruppacher – FS-ES-2016