Page 238 - ميريت الثقافة رقم (33)- سبتمبر 2021

‫العـدد ‪33‬‬ ‫‪236‬‬

‫سبتمبر ‪٢٠٢1‬‬ ‫في قصة يوسف هى علاقته‬
‫بإخوته‪ ،‬وعلى افتراض أن‬
‫وبناء على ذلك يرى «شاكر‬ ‫على الخيال النشط؛ ذلك‬ ‫حياة الإنسان رواية غنية‬
‫عبد الحميد» أن كلمة‬ ‫أن «فشل المبدع في تغيير‬ ‫بالأحداث؛ اهتم «حسن‬
‫«موضوعي» تستخدم‬ ‫الحواجز المجتمعية يدفعه‬
‫للإشارة إلى كل ما هو‬ ‫إلى الاستغراق في الإيهام‬ ‫المودن» بالخيال الإبداعي على‬
‫اعتبار أن هناك عمليات أكثر‬
‫واقعي‪ ،‬قابل للقياس‪ ،‬قابل‬ ‫وأحلام اليقظة»(‪.)6‬‬
‫للتحقق منه‪ ،‬وإعادة إنتاجه‪،‬‬ ‫أهمية من الدوافع المكبوتة‬
‫ثان ًيا‪ :‬شاكر عبد‬ ‫التي أشار إليها «فرويد»‬
‫ومستق ًّل قدر الإمكان عن‬ ‫الحميد*‬ ‫لفهم مصادر الإبداع‪ ،‬وهى‬
‫الخبرات الذاتية للباحث‬ ‫العمليات الأولية التي تعتمد‬
‫والمنحى الموضوعي في‬ ‫على الخيال بشكل أساسي‪،‬‬
‫من خلال إجراءات واضحة‬ ‫الدراسة النفسية للأدب‬ ‫يشير مصطلح الخيال هنا‬
‫ومحددة‪ ،‬وهى إجراءات‬ ‫إلى عمليات الدمج والتركيب‬
‫تتعلق بالملاحظة‪ ،‬ووضع‬ ‫على افتراض أن الدراسة‬ ‫وإعادة التركيب التي تتم‬
‫الفروض‪ ،‬وجمع البيانات‬ ‫الموضوعية للأدب لا‬
‫وتحليلها بأدق الطرق؛‬ ‫عبر الذاكرة‪ ،‬ويتضمن‬
‫فالمنحى الموضوعي يمكن‬ ‫تهدف إلى وصف نفسي‬ ‫الخيال عمليات التنظيم‬
‫أن يتعامل مع الأدب من‬ ‫مرضي للكاتب؛ إنما‬ ‫العقلية؛ فخلال النشاط‬
‫خلال عدة مداخل منها‪:‬‬ ‫الخيالي تمتزج الأزمنة الثلاثة‬
‫‪ -1‬محتو َّى النصوص‬ ‫تحرص على تنمية فهمنا‬ ‫الماضي والحاضر والمستقبل‪،‬‬
‫الأدبية‪ ،‬وما تشتمل عليه‬ ‫للأعمال الأدبية بعي ًدا عن‬ ‫الخيال الإبداعي يعبر إذن‬
‫من انفعالات وصور في‬ ‫عن نشاط عقلي تنتج عنه‬
‫ال ِشعر‪.‬‬ ‫حصر الخلق الفني في‬ ‫صور واستبصارات جديدة‪،‬‬
‫‪ -2‬شخصيات المؤلفين‬ ‫الغرائز والدفاع النفسي‪،‬‬ ‫فإذا كان التفكير الاتباعي‬
‫ومحاولة اكتشاف مواطن‬ ‫يعتمد على الذاكرة والإدراك؛‬
‫كالاهتمام بمصادر الإبداع‬ ‫الخيال؛ فمؤسس التيار‬ ‫فإن التفكير الإبداعي يعتمد‬
‫لديهم وتأثيرات مراحل‬ ‫الموضوعي في النقد الأدبي‬
‫الطفولة على إبداعاتهم‪.‬‬
‫النفسي هو «باشلار»‪،‬‬
‫‪ -3‬تفضيلات القراء لأعمال‬ ‫أستاذ فلسفة العلوم‬
‫أدبية أكثر من غيرها‪.‬‬
‫في السوربون ‪-1884‬‬
‫‪ -4‬دور السياق الاجتماعي‬ ‫‪1962‬م‪ ،‬والذي لم يهتم‬
‫الذي يبدع فيه المبدعون‪.‬‬ ‫بدراسة تكوينات اللاوعى‬
‫‪ -5‬عملية الإبداع بما‬ ‫ولا بحلم الليل؛ إنما اهتم‬
‫تشتمل عليه من نشاطات‬
‫وعلاقات وعوامل نفسية‬ ‫بحلم اليقظة ومفهوم‬
‫وأسلوبية واجتماعية(‪،)8‬‬ ‫العقد ‪- Complexes‬التي‬
‫ولأن النفس أساس‬ ‫درسها كتصرفات عفوية‬
‫عملية الإبداع؛ فالدراسة‬ ‫توجه عمل الذهن‪ -‬وهكذا‬
‫الموضوعية والقراءة‬ ‫اهتم باكتشاف عالم الخيال‬
‫كعالم ثقافي‪ ،‬والذي انطلقت‬
‫النفسية للنص الأدبي تلتفت‬
‫إلى (التأثرية) من خلال‬ ‫من خلال أعماله مدرسة‬
‫متكاملة في النقد الأدبي‬
‫التركيز على عملية (تحويل)‬ ‫أبرز ممثليها «جان بيير‬
‫المادة النفسية المستقاة من‬
‫ريشار»(‪.)7‬‬