Page 58 - Binder1

๔๑

16) ตำหนิที่พฤติกรรม ไมตำหนิที่ตัวบุคคล ถาจะตำหนิวัยรุน ระวังปฏิกิริยาตอตานไม
ยอมรับ ซึ่งเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติเพราะเปนกลไกทางจิตใจที่จะปกปองตนเอง เมื่อเริ่มตนไมยอมรับ จะ

ไมสนใจฟง ไมเชื่อ ไมเห็นดวยสิ่งที่ผูใหญบอก (แมวาเรื่องที่พูดตอมาเปนเรื่องจริง) ไมควรตำหนิดวย
คำพูดวา เปนนิสัยไมดีหรือสันดานไมดี เพราะจะทำใหวัยรุนโกรธ ตอตานไมยอมรับ หรือแกลงเปน
อยางนั้นจริงๆ
วิธีการที่ทำใหวัยรุนยอมรับ และไมเสียความรูสึกดานดีของตนเอง ทำไดดวยการตำหนิที่

พฤติกรรม แทนการตำหนิที่ตัววัยรุน เชน
(ตำหนิที่ตัววัยรุน) (ตำหนิพฤติกรรม)
“เธอนี่แยมาก ขี้เกียจจังเลยถึงมาสาย” “การมาโรงเรียนสายเปนสิ่งที่ไมดี”

“เธอนี่โงมากนะ ที่ทำเชนนั้น” “การทำเชนนั้น ไมฉลาดเลย”
ไมควรตำหนิลามไปถึงพอแมเพราะสรางความรูสึกตอตานอยางแรง เปนอันตรายตอการ
สื่อสารและการสรางความสัมพันธ เชน
“อยางนี้พอแมไมเคยสอนใชไหม”
ไมควรตำหนิลามไปถึงเรื่องอื่นๆ เรื่องในอดีตที่ผานมา เรื่องที่เคยตำหนิไปแลว เชน

“ไมสงการบานอีกแลวอาทิตยที่แลวก็มาสาย”
ไมควรตำหนิแลวคาดหวังวาวัยรุนคงแกไขไมได แสดงความหมดหวัง เชน
“ทำงานผิดหมดครูวาชาตินี้คุณคงไมมีทางทำถูกแนเลย”

ไมควรตำหนิและซ้ำเติม ประชดประชัน เสียดสี เชน
“ใชอะไรคิดเนี่ย หัวนะมีหรือเปลา”
“พอแมใหมาแคนี้นะ”
ไมควรนำไปผูกพันกับเรื่องอื่นที่ไมเกี่ยวของกัน เชน
“คุณรักพอแมหรือเปลา ถารักทำไมทำอยางนี้”

ไมควรใชคำหยาบคาย ใชคำพูดสุภาพ จริงจังแตนิ่มนวล เชน
“ครูขอแนะนำวาคุณควรวิเคราะหโจทยใหดีกอนตอบ”
17) กระตุนใหคิดดวยตนเอง ในการฝกใหวัยรุนคิดและแกปญหานั้น ควรฝกใหคิดเองกอน

เสมอ เมื่อคิดไมไดจริงๆ อาจชวยชี้แนะใหในตอนทาย เชน
“....คิดวาปญหาอยูที่ไหน” (ใหคิดสรุปหาสาเหตุของปญหา)
“แลว....จะทำอยางไรตอไปดี” (ใหคิดหาทางออก)
๑๘) ประคับประคองอารมณ จิตใจ อารมณของวัยรุนจะรูสึกดีขึ้น เมื่อเกิดสิ่งตอไปนี้

ความหวังดานบวก เชน ประโยชนจากการพูดคุยกัน ความเขาใจที่ดีขึ้น ความหวังที่มีโอกาสสำเร็จ
การชวยเหลือโดยผูใหญการไดระบายความรูสึก เชน
“บางทีการรองไห หรือไดระบายความทุกขใจไมสบายใจก็ชวยใหใจสบายขึ้น”
“ครูตองการให.....เลาเรื่องที่อาจไมสบายใจ แตอาจทำใหเราเขาใจเหตุการณดีขึ้น”

๑๙) คาดหวังดานบวก ในชวงทาย กอนจะจบการพูดคุย ครูควรแสดงความคาดหวังดาน
บวกตอวัยรุน มองเขาในแงดี และใหโอกาสเขาคิด ไตรตรอง ดวยตัวเอง
“ครูคาดวา....นาจะทำไดสำเร็จ”
“ลองดูนะ ครูวา....นาจะทำได”