Page 240 - Gagasan Inovasi Pendidikan Volume 1

Inspiring Lecturer Paragon

Andriyani, 1999), dalam pendidikan sejarah, pada studi ke-Islam-an

(Nurhayati, 2009), dan pembelajaran Pendidikan Agama Islam
(Riyadi, 2015; Zuhriyah, 2012). Pengembangan tersebut memang

belum merambah pada area subyek lainnya, termasuk Pendidikan
Kewarganegaraan (PKn) secara konseptual maupun praksis.

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) yang banyak dikenal
sebagai Pendidikan Demokrasi, memiliki modus operasi dan

karakteristik yang sudah spesifik dalam area Pendidikan. Istilah

tersebut membawa atribut bahwa PKn memang menjadi wahana
demokrasi dan Pendidikan demokrasi sekaligus, maka wajar jika PKn

yang disebut Pendidikan untuk demokrasi bersifat multifacet yang
komprehensif. Dalam demokrasi, warga negara yang terorganisir

biasa melakukan aktivitas advokasi, warga negara memiliki arenanya
saat menjadi advokat bagi pihak yang memiliki status yang tidak

untung secara sosial, politik, maupun ekonomi.

Pendidikan emansipatoris sudah menjadi bagian dari wacana
dalam pendidikan yang setidaknya dimulai semenjak Rousseau. Guru

menjadi sosok yang menghadirkan nuansa emansipasi di kelas, tapi

bukan di kegiatan yang sekadar memindahkan pengetahuan dari guru
ke siswa. Idealnya, siswa dianggap sebagai subyek yang mempunyai

otonomi, guru yang mewujudkan proses pembelajaran yang dimana
siswa diberi kemerdekaan untuk mendapatkan pengalamannya,

mengonstruksikan pengetahuannya dan meningkatkan
keterampilannya.(Pavenkov et al., 2015)

Secara implementatif, pembelajaran yang berpusat pada anak

adalah contoh nyata bagaimana pendidikan emansipatoris beroperasi.

228