Page 23 - 看見學習

教學活動與成果 學習評量

活動二、認識錢幣 (1 節課 )

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共有六種不同的組合方式。
【例】買一枝 20 元的筆，
用①來付，要付 ( 20 ) 個。 課堂參與
用⑤來付，要付 ( 4 ) 個。 口頭評量
用⑩來付，要付 ( 2 ) 個。

→ 總結時，可和孩子討論使用高階具體物，可以簡化記數過程。例如：使用 2 個
10 元比 20 個 1 元方便。

活動三、多少元 (1 堂課 )
※ 讓學生練習點數錢幣總和，並比較大小。
課程筆記： 一年級

(1) 可引導學生拿出和圖示一樣多的錢，將相同幣值的錢幣
放在一起後，再進行點數。 課堂參與
(2) 亦可直接點數課本上的圖，練習劃掉做記號的動作，避 口頭評量
免重複點數。
(3) 學生計數錢幣總和後，須進一步說明自己計數的方式，
發展出多樣不同的數法。
活動四、錢夠不夠 (1 堂課 )

※ 讓學生練習判斷付的錢是否足夠，並透過操作錢幣知道還需要付多少錢。
課程筆記：
【例】婷婷有 5 個 10 元，買一把 34 元的剪刀，最少要付幾個 10 元才夠？
【例】小傑有 31 元，要買一個 55 元的鉛筆盒，媽媽還要再給他幾個 10 元才夠？ 課堂參與
【例】小花有 29 元，要買一份 42 元的筆記本，媽媽還要再給他幾個 10 元才夠？ 口頭評量
→ 讓學生以畫⑩的方式累加錢數來解題為佳，不宜利用減法概算的方式。
※ 承上例三，應該讓孩子用 29 加 10 得到 39，39 加 10 得到 49 來推得再兩個 10 元，
而不是直接概算：筆記本 42 元需要 5 個 10 元才夠付，然後 29 元已有 2 個 10 元，
推得答案為需要再 3 個 10 元才夠。( 個位數夠不夠付會影響孩子判斷的正確性 )

活動五、班級模擬小小園遊會

※ 配合校慶園遊會，我們在教室舉辦「班級模擬小小園遊會」，請孩子們帶 4 〜 6 樣
商品到校，在班上練習擺攤做買賣。要先標好價格，每樣 1 ～ 10 元（如照片所示），
每個孩子利用數學附件中的假硬幣來進行交易，買的點心可以當場吃掉，商品不用歸 同學互評
還。在買賣的時候，遵守「誠信有品，不欺瞞」的原則，希望藉由活動讓孩子可以更
瞭解交易行為及錢幣的使用方法。

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