Page 165 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

2.1 Γενική Περιγραφή Διδακτικού Σεναρίου

1. Ο νέος ρόλος του Σχολείου και του Μουσείου

Προκειμένου το σχολείο να ανταποκριθεί στις σύγχρονες επιταγές της κοινωνίας,

αναζητά ένα νέο περιβάλλον δράσης, που να προάγει τον πολιτισμό. Ως ένα τέτοιο
πεδίο δράσης μπορεί να λειτουργήσει το διευρυμένο μουσείο, το οποίο αποτελεί μια

σημαντική μορφή κοινωνικής επένδυσης με εκπαιδευτικό χαρακτήρα.

Οι σύγχρονες τάσεις της παιδαγωγικής προάγουν τη συμμετοχική και ενεργητική
μάθηση και επιδιώκουν πέρα από την απόκτηση γνώσεων, την καλλιέργεια γνωστικών,

κοινωνικών και ψυχοκινητικών δεξιοτήτων. Η παροχή ευκαιριών για κατάκτηση των
γνώσεων με εναλλακτικές προσεγγίσεις συμβάλλει στην εξέλιξη της προσωπικότητας,

ενισχύοντας και καλλιεργώντας πολύπλευρες ατομικές κλίσεις και ικανότητες. Οι
πρακτικές που υποστηρίζουν τους σκοπούς αυτούς στηρίζονται σε σύγχρονες

βιωματικές και διαθεματικές διδακτικές προσεγγίσεις. Η ομαδοσυνεργατική

διδασκαλία, ούσα μαθητοκεντρική, αναγνωρίζει τη σημασία των διαπροσωπικών
σχέσεων και του ψυχολογικού κλίματος για την πραγμάτωση της παιδευτικής

διαδικασίας και με βάση την οργανωμένη μαθητική ομάδα αξιοποιεί κατά τον
1
αποτελεσματικότερο τρόπο τη δυναμική του μαθητικού πλαισίου . Η διαμαθητική
επικοινωνία συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση, καλλιεργεί τη σημασία της συνεργασίας
και προσφέρει μέσα στο πλαίσιο της συνεργαζόμενης ομάδας ευκαιρίες στο μαθητή να

επιλύει ομαλά συγκρούσεις απόψεων. Όσον αφορά τον ψυχολογικό και γνωστικό

τομέα προσφέρει τη δυνατότητα θεώρησης των πραγμάτων από τη σκοπιά των άλλων,
βοηθά το άτομο να αναπτύξει θετική εικόνα για τον εαυτό του, κριτική και αποκλίνουσα

σ

κ Στις σύγχρονες σχολικές τάξεις ο δάσκαλος καλείται να αναλάβει ρόλο
έ καθοδηγητικό, αλλά και να συμβάλει στην αξιοποίηση τόσο των εργαλείων (χάρτες,

ψ

η
1 Ματσαγγούρας Η. 2000(α), Θεωρία της Διδασκαλίας: Η Προσωπική Θεωρία ως Πλαίσιο Στοχαστικο-
2 κριτικής Ανάλυσης. Θεωρία και Πράξη της Διδασκαλίας, τ Α΄, Gutenberg, Αθήνα, σ. 155
2 Ματσαγγούρας Η. 2000(γ), Ομαδοσυνεργατική Διδασκαλία και Μάθηση. Για το Καθημερινό Μάθημα,
το Ολοήμερο Σχολείο και για τα Περιβαλλοντικά, τα Πολιτιστικά και τα Ευρωπαϊκής Συνεργασίας Προ-
γράμματα, Γρηγόρη, Αθήνα, σ. 53-64
κ 3 Ματσαγγούρας Η. 2000(β), Στρατηγικές Διδασκαλίας: Η Κριτική Σκέψη στη Διδακτική Πράξη. Θεωρία
και Πράξη της Διδασκαλία, τ Β΄, Gutenberg, Αθήνα, σ. 509-535
α
ι
64

ν