Page 167 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

Το άνοιγμα των μουσείων προς την κοινωνία, τα σχολεία και άλλους εκπαιδευτικούς

φορείς, και το ενδιαφέρον του κοινού προς τους πολιτισμικούς χώρους συνδέει τις

επιστημονικές αναζητήσεις της μουσειολογίας και της παιδαγωγικής. Ο νέος
επιστημονικός τομέας της μουσειοπαιδαγωγικής έχει ως σκοπό τη διαμόρφωση ενός

επιστημονικού πλαισίου, βάση του οποίου θα μπορεί να σχεδιάζεται μια γόνιμη
εκπαιδευτική πολιτική σε μουσεία, αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό και πολιτισμικό

περιβάλλον.
Η εξέλιξη της μουσειοπαιδαγωγικής συνδέεται με την εξέλιξη της κοινωνίας και κατά

συνέπεια ο σύγχρονος μουσειοπαιδαγωγικός στοχασμός συνδέεται με τις σύγχρονες

τάσεις της παιδαγωγικής, που υποστηρίζουν ότι ο άνθρωπος καθορίζεται από τις
σχέσεις του με τους άλλους ανθρώπους αλλά και από το περιβάλλον του και ότι η
9
διαδικασία της μάθησης είναι μία διανοητική, ψυχική και πρακτική δραστηριότητα, με
10
έντονο κοινωνικό χαρακτήρα , η οποία δομείται σύμφωνα με το κοινωνικό,
πολιτισμικό, ιστορικό και εκπαιδευτικό πλαίσιο μέσα στο οποίο η πραγματοποιείται.

Η μουσειοπαιδαγωγική θεωρία βασίζεται σε παιδαγωγικές και γνωστικές θεωρίες,
οι οποίες διακρίνονται στις Συμπεριφοριστικές, τις Κοινωνικές και τις Γνωστικές.

2.1. Συμπεριφοριστικές θεωρίες

Οι εκπρόσωποι της σχολής της Συμπεριφοράς έδωσαν ιδιαίτερη βαρύτητα στη
μελέτη της σχέσης μεταξύ των ερεθισμάτων (stimulus) και των αντιδράσεων

(responses) που προκαλούνται από αυτά . Επικέντρωσαν το ενδιαφέρον τους στον
11
προσδιορισμό των νόμων και των βασικών αρχών που διέπουν τη συσχέτιση
ερεθισμάτων – αντιδράσεων και αγνόησαν τη μελέτη των εσωτερικών διαδικασιών

μάθησης. Προσπάθησαν, κυρίως, να δείξουν ότι το ευχάριστο ή το δυσάρεστο
αποτέλεσμα, το οποίο ακολουθεί την αντίδραση που προκαλείται από ένα

συγκεκριμένο ερέθισμα, είναι εκείνο το οποίο κάνει το άτομο να συσχετίζει ερεθίσματα
και αντιδράσεις, να ενεργεί δηλαδή με έναν ορισμένο τρόπο, όταν του δοθεί ένα

ανάλογο ερέθισμα. Σύμφωνα με αυτές τις απόψεις όλη η συμπεριφορά του ατόμου

είναι προϊόν μάθησης και κατά συνέπεια η ανθρώπινη συμπεριφορά μπορεί να

9 Ό.π. Νάκου, σ. 177-184
10 Βρατσάλης Κ. 1996, Μάθηση και εκπαιδευτικές πρακτικές από τη σκοπιά των κοινωνικών επιστημών,
Νήσος, Αθήνα, σ. 22

11 Κολιάδης Εμ. 1996, Θεωρίες Μάθησης και Εκπαιδευτική Πράξη, Συμπεριφοριστικές Θεωρίες, τ. Α΄,
Αθήνα, σ. 42

66