Page 477 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

1 Δραστηριότητα: Καταιγισμός ιδεών-Δημιουργία νοητικού χάρτη
η

Οι μαθητές μετά τη δημιουργία του νοητικού χάρτη ενθαρρύνονται με κατάλληλες ερωτήσεις να
προβληματιστούν σχετικά με τη σειρά των γεγονότων που έχουν αναφέρει στο νοητικό χάρτη
που έφτιαξαν, καθώς και να αναφέρουν γεγονότα που έχουν μελετήσει στο νηπιαγωγείο από την
αρχή της σχολικής χρονιάς σε σχέση με το παρελθόν και την ιστορία. :
Παραδείγματα Ερωτήσεων που τέθηκαν στους μαθητές:
- Τι νομίζετε ότι συνέβαινε στα παλιά χρόνια;
-Τι γνωρίζετε με βάση όσα έχουμε αναφέρει για τα παλιά χρόνια;
- Πότε φορούσαν χιτώνες;
- Οι Ολυμπιακοί Αγώνες θεσπίστηκαν πριν η μετά το Πολυτεχνείο;
- Πρώτα έγινε η Επανάσταση του 1821 ή ο πόλεμος του 1940;
Οι μαθητές κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι η ιστορία είναι κάτι που έγινε παλιά.

Ερώτηση προβληματισμού: Με ποιο τρόπο μπορούμε όλες αυτές τις πληροφορίες να τις
βάλουμε στη σωστή σειρά για να τις θυμόμαστε;

2 Δραστηριότητα: Κατασκευή χρονογραμμής από τους μαθητές με ορόσημα τις γνώσεις
η
που έχουν έως τώρα αποκτήσει γύρω από διάφορα ιστορικά γεγονότα από την αρχή της
χρονιάς: Ο πόλεμος του 1940, η Εξέγερση του Πολυτεχνείου, η γέννηση του Χριστού,
Αρχαία Ελλάδα , οι Ολυμπιακοί Αγώνες, η Ελληνική Επανάσταση του 1821.

Ερώτηση προβληματισμού: Με ποιο τρόπο μπορούμε όλες αυτές τις πληροφορίες να τις
βάλουμε στη σωστή σειρά για να τις θυμόμαστε;

Οι μαθητές πρότειναν να βρούμε εικόνες και να ζωγραφίσουμε γεγονότα που μάθαμε και να
τους βάλουμε αριθμό με βάση τη σειρά που συνέβησαν.
Η εκπαιδευτικός πρότεινε στα παιδιά να φτιάξουν μία γραμμή ώστε να τοποθετήσουν όλα τα
ιστορικά γεγονότα που έχουν μελετήσει στο νηπιαγωγείο. Αρχικά η δραστηριότητα έγινε σε χαρτί
του μέτρου: Μια μεγάλη γραμμή σχεδίασαν οι μαθητές στη μέση του οριζόντιου χαρτιού.
Τοποθέτησαν μία πράσινη βούλα στην αρχή και μία κόκκινη βούλα στο τέλος του χαρτιού. Το
376