Page 482 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

Οι μαθητές στην αρχή του προγράμματος διατύπωσαν τις υποθέσεις τους γύρω από τον τίτλο του

προγράμματος «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ο άνθρωπος» και εξέφρασαν ελεύθερα τις ιδέες

τους με βάση όλα όσα γνώριζαν. Μετά τη δημιουργία του νοητικού χάρτη η εκπαιδευτικός

«διάβασε» τις απόψεις των παιδιών. Η δημιουργία του νοητικού χάρτη αξιοποιήθηκε με σκοπό

την ανίχνευση των αρχικών ιδεών και υποθέσεων των μαθητών , γύρω από το περιεχόμενο του
βίντεο που αναμένονταν να παρακολουθήσουν την επόμενη ημέρα. Η εκπαιδευτικός λόγω του ότι

η κεντρική έννοια κατά την οποία οι μαθητές έπρεπε να αναφέρουν τις ιδέες και τις σκέψεις τους

ήταν αρκετά γενική και ίσως ασαφής για τους μικρούς μαθητές, με τις κατάλληλες ερωτήσεις

προσπάθησε να δομήσει την έννοια με πιο ειδική κατεύθυνση. Η ειδική αυτή κατεύθυνση που

τους βοήθησε να συγκεκριμενοποιήσουν τη σκέψη τους ήταν ο χρόνος και η αναφορά στο

παρελθόν σε σχέση με τα γεγονότα που έχουν μελετήσει ή ασχοληθεί στο νηπιαγωγείο. Με αυτόν

τον τρόπο εισήχθησαν οι μαθητές στην έννοια του ιστορικού χρόνου και δημιουργήθηκε η

χρονογραμμή. Κατά την υλοποίηση της δραστηριότητας «Δημιουργία χρονογραμμής», οι μαθητές

προβληματίστηκαν σχετικά με την αρχή της χρονογραμμής (πράσινη βούλα): Οι γνώσεις που
είχαν ήταν σχετικά με την κοσμογονία αφού είχαν ασχοληθεί με τη Μυθολογία. Οι απόψεις που

ακούστηκαν έπειτα αφορούσαν την εποχή των δεινόσαυρων. Πίστευαν ότι μετά την εξαφάνιση

των δεινοσαύρων γεννήθηκε ο άνθρωπος. Υπήρξε δηλαδή ένα κενό ανάμεσα στην εποχή των

δεινοσαύρων και στην θέσπιση των πρώτων Ολυμπιακών Αγώνων με βάση τη χρονογραμμή που

μέχρι στιγμής είχαν δημιουργήσει στη σκέψη τους. Μέσα από όλη αυτή τη διαδικασία οι μαθητές

προσέγγισαν τους στόχους που είχε θέσει η εκπαιδευτικός: προβληματισμός, διατύπωση

υποθέσεων, αναζήτηση πληροφοριών. Κατά τη διάρκεια κατασκευής της χρονογραμμής στο
Timetoast, οι μαθητές πρότειναν στην εκπαιδευτικό τους τίτλους για κάθε ιστορικό γεγονός. Μετά

τη δημιουργία της χρονογραμμής (με την τοποθέτηση των ορόσημων που ήδη γνώριζαν οι

μαθητές), χρησιμοποίησαν έμμεσους τρόπους σύγκρισης σχετικά με το πόσο μακριά ή κοντά στο

παρόν βρίσκονται σε σχέση με τα γεγονότα που έχουν γνωρίσει. Συγκεκριμένα βλέποντας την

οθόνη του Η/Υ τη χρονογραμμή μετρούσαν χρησιμοποιώντας το δάχτυλο του χεριού τους τα

‘’βήματα’’ προς τα πίσω που χρειάζονται να κάνουν για να φτάσουν σε κάθε ιστορικό γεγονός.

Κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι το πιο κοντινό ιστορικό γεγονός για τους ίδιους είναι η Εξέγερση

του Πολυτεχνείου και το πιο μακρινό γεγονός η διεξαγωγή των πρώτων Ολυμπιακών Αγώνων

(πρώτη χρονογραμμή). Η δημιουργία της ιστορικής γραμμής, βοήθησε τους μαθητές στην οπτική
αναπαράσταση και οργάνωση των γεγονότων, βοηθώντας με αυτόν τον τρόπο στην καλύτερη

381