Page 485 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

όργανα, δημιουργία ατομικών και ομαδικών μουσικών αυτοσχεδιασμών και
συνθέσεων με αυτοσχέδια μουσικά όργανα με υλικά και αντικείμενα από την
κουζίνα, ηχογράφηση των ήχων και των μουσικών συνθέσεων και τέλος,
δημιουργία κουίζ αναγνώρισης ήχων.

Συμβατότητα με το ΑΠΣ & το ΔΕΠΠΣ. (σε ποια ενότητα του ΑΠΣ εντάσσεται ο
κεντρικός άξονας του θέματος και ποια είναι η σχέση του με το ΔΕΠΠΣ)

Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών: «Στόχος του νέου προγράμματος είναι
η δημιουργία πολιτών που δεν είναι μουσικά απομονωμένοι αλλά έχουν μια υγιή
σχέση με τον εσωτερικό τους κόσμο και επικοινωνιακή σχέση με το άμεσο
περιβάλλον τους (φυσικό, τεχνητό, κοινωνικό και πολιτισμικό), από το οποίο
αντλούν έμπνευση και ερεθίσματα και για του οποίου την αειφόρο ανάπτυξη
ενδιαφέρονται.»

Το διδακτικό σενάριο ακολουθεί τις θεματικές ενότητες του Νέου Προγράμματος
Σπουδών και μέσα από την υλοποίησή του αναδύονται οι παρακάτω οργανωτές:

ος:
Οργανωτής 1 Προσεγγίζω και κατανοώ τις έννοιες και τα βασικά στοιχεία της
μουσικής,

ος
Οργανωτής 2 : Γνωρίζω τα είδη της μουσικής συγχρονικά, διαχρονικά και
γεωγραφικά

ος
Οργανωτής 3 : Συνδέω τη μουσική με άλλες τέχνες και επιστήμες.
ος
Οργωτής 4 : Η Μουσική στη ζωή εντός και εκτός σχολείου.

1.4 Τάξη στην οποία θα το εφαρμόσατε

Τάξη: Δ’ δημοτικού

1.5 Σκοπός & Στόχοι του Διδακτικού Σεναρίου

Γενικός Σκοπός

H αφορμή για τη δημιουργία αυτού του σεναρίου ήταν το αντικείμενο της
διαθεματικής εργασίας της Δ’ δημοτικού στο σχολείο μας με θέμα: «Διατροφή».

Οι βασικοί στόχοι του σεναρίου είναι: α. οι μαθητές να αποκτήσουν δεξιότητες
αυτοσχεδιασμού και σύνθεσης μουσικής, β. να γνωρίσουν καινούριες, μη
συμβατικές μορφές δημιουργίας μουσικής, γ. να αποκτήσουν γνώσεις γύρω
από τις ιδιότητες του ήχου (τονικό ύψος, διάρκεια, ηχόχρωμα, ένταση) και τους
κανόνες που διέπουν την παραγωγή του και δ. να γνωρίσουν το πρόγραμμα
ηχογράφησης και επεξεργασίας ήχου Audacity.
Επιμέρους Στόχοι ως προς το γνωστικό αντικείμενο και ως προς τη

μαθησιακή διαδικασία.

384