Page 519 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

Πρόταση, που συνέδεσε το στάδιο της αφόρμησης με το στάδιο
προσφοράς του κειμένου: Οι ιδέες σας ,ήταν πολύ εύστοχες ,ας πάμε όμως
να δούμε και μια ακόμη άποψη από το βιβλίο μάς ,του Άλφερντ Τένισον.

Το στάδιο της προσφοράς ,έλαβε χώρα κατά το σχεδιασμό ,ως εξής .Η πρώτη
ανάγνωση του κειμένου ,πραγματοποιήθηκε από τον καθηγητή. Ύστερα ,
προσφέρθηκαν 3 λεπτά για προσωπική ανάγνωση από τα παιδιά ,αφού
πρωτίστως είχε δοθεί αναγνωστική οδηγία ,σχετικά με την εύρεση του τόπου
,του χώρου και των προσώπων (κύρια κειμενικά στοιχεία κατανόησης
περιεχομένου) του μονολόγου.

«Όταν πάλι ο διδάσκων αποσκοπεί να καλλιεργήσει την ικανότητα των
μαθητών ,να αναγνωρίζουν τις μορφές και να συγκροτούν σημασίες και
αξιολογήσεις ,οφείλει να δίνει αναγνωστικές οδηγίες :να υποδεικνύει στοιχεία
του κειμένου που δεν πρόσεξαν, να παρέχει νέες πληροφορίες ,μέσα ή και
συνθήκες δουλειάς» .(Η θεωρία της λογοτεχνίας ,στη πράξη της
διδασκαλίας ,Φρυδάκη Ευαγγελία,εκδόσεις κριτική ,σελ 108).

Μετά την ανάγνωση, καταγράφηκαν τα στοιχεία αυτά στον πίνακα με την
βοήθεια των μαθητών και με αυτό τον τρόπο σταδιακά , πραγματοποιήθηκε η
ομαλότερη εισαγωγή στο στάδιο της επεξεργασίας του κειμένου .

Κάθε φορά που οι μαθητές ανακάλυπταν και ανέπτυσσαν τους βασικούς
αυτούς κειμενικούς παράγοντες ,αυτοί παρουσιάζονταν στην τάξη με τη μορφή
εικόνων (Μάθηση και Διδασκαλία ,Κασσωτάκης Μιχάλης ,Φλουρής
Γεώργιος ,Αθήνα 2006,σελ,183),οι οποίες κολλιούνταν στον πίνακα και δίπλα
τους ,έγινε μια σύντομη ανάπτυξη τους ,μέσα από τις απόψεις και τις γνώσεις
των μαθητών.

Εν συνεχεία ,η ερώτηση ,η οποία διευκολύνει την εισαγωγή των μαθητών στο
στάδιο της επεξεργασίας, είναι η ακόλουθη:Μιλήστε μου ,για τον τρόπο που
καταλαβαίνετε το κείμενο; Τι συναισθήματα σας γεννά;(υποβοηθητικές
ερωτήσεις)(Ο Αρχάριος Εκπαιδευτικός Ενώπιον της διδασκαλίας
,Μ.SERRA GOETHALS ,ROSE A .HOWARD, MARRIE M.
SANDERS,,εκδόσεις da nivci,σελ 158-159-160)-

(Η θεωρία της λογοτεχνίας στην πράξη της διδασκαλίας ,εκδόσεις κριτική
2003,σελ107)(διαλογική μορφή διδασκαλίας )-(Μάθηση και Διδασκαλία
,Κασσωτάκης Μιχάλης ,Φλουρής Γεώργιος ,Αθήνα 2006,σελ 213,215).

Η επεξεργασία του κειμενικού περιεχομένου ,πραγμαοποιήθηκε στο σχέδιο
διδασκαλίας με την καταγραφή στον πίνακα ,μαζί με τα παιδιά κειμενικών
στοιχείων ,του τότε (ομηρική οδύσσεια) και του τώρα ,σχετικά με τον
Οδυσσέα του Τένισον και σύγκριση και ανάλυση του κειμένου ,με
κατευθυνόμενες ερωτήσεις του τύπου α)Πως θα τον χαρακτηρίζατε ;Ποια είναι
η ψυχολογική κατάσταση που βιώνει ;

β) «Όχι, δεν ζει όποιος απλά αναπνέει».Τί σκέψεις κάνετε στο άκουσμα αυτής
της φράσης(έκφραση από το μονόλογο) ;

Μετά τις ερωτήσεις συμπληρώθηκαν όλοι οι πίνακες και συγκρίθηκαν τα
418