Page 522 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

«Ο απώτερος στόχος ,του κριτικού αναστοχασμού ,είναι η γνωστική
αλλαγή του ατόμου ,η οποία οδηγεί στη δράση-δράση που αποσκοπεί στην
ενδυνάμωση των μαθητών ,εξασφαλίζοντας μια ισότιμη και ποιοτική
εκπαίδευση για όλους».

«Ο βαθύς αναστοχασμός ,οδηγεί στον κριτικό αναστοχασμό ,σχετικά με την
παιδαγωγική και τη βέλτιστη πρακτική και τελικά επηρεάζει τις αποφάσεις
που βασίζονται στη λογική καθώς και τις ηθικές και δεοντολογικές δράσεις
,που αναλαμβάνετε μέσα στη τάξη» .( Μ.SERRA GOETHALS ,ROSE A
.HOWARD, MARRIE M. SANDERS.Ο Αρχάριος Εκπαιδευτικός ενώπιον
της Διδασκαλίας .Εκδόσεις da vinci.,σελ 308,309).

Κατά τη διάρκεια του προσωπικού μου αναστοχασμού ,σε σχέση με την
διδασκαλία του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας ΄Β Λυκείου ,στο
2ο Γενικό Λύκειο Νέας Σμύρνης ,παρατήρησα πως οι στόχοι οι οποίοι αρχικά,
είχαν τεθεί κατά τον σχεδιασμό της διδασκαλίας ,κατά την πλειονότητα τους
πραγματοποιήθηκαν.

Με τη βοήθεια των μαθητών, διαμορφώθηκε μέσα στην αίθουσα μια μορφή
μαθησιακής αλληλεπίδρασης και διερευνητικού διαλόγου ,αρχικά για τον
εντοπισμό των ομοιοτήτων και διαφορών των δύο έργων ,αλλά και για τις
κύριες θεματικές που παρουσίαζαν ,όπως η ανθρώπινη ελευθερία βούλησης ,η
θέσπιση διαρκώς νέων στόχων και η δυνατότητα του ανθρώπου ,να καθορίσει
την ζωή του και τη δράση τους, όπως επιθυμεί. Τα παιδιά, αφενός λόγω του
ενδιαφέροντος που παρουσίαζε η διδακτική ενότητα καθώς και της παροχής
των βοηθητικών ερωτήσεων από μέρους μου ,κατόρθωσαν ,να
προβληματιστούν, να εκφέρουν προσωπική θέση και οπτική ,να
επιχειρηματολογήσουν και να οδηγήσουν εν τέλει εις πέρας ,τη διδακτική
διαδικασία, αν και αρχικά παρουσίασαν γνωστικά κενά και αδυναμίες
,γεγονός που με προβλημάτισε ,σχετικά με τον τρόπο διαχείρισης και
αντιμετώπισης τους ,κατά την ωριαία διδασκαλία .

Επιπροσθέτως, κατά την εκπαιδευτική διαδικασία ,υπήρξε αρκετά καλή
επικοινωνία με τους μαθητές ,με αποτέλεσμα την ενεργή συμμετοχή τους ,δια
μέσω της οποίας κατόρθωσα να αφουγκραστώ τις απόψεις τους και τον
τρόπος σκέψης τους .

Ο διάλογος ο οποίος αναπτύχθηκε για ζητήματα κυρίως κοινωνικού
ενδιαφέροντος , μου προσέφερε την ευκαιρία να πλησιάσω τους μαθητές ,να
αλληλεπιδράσω μαζί τους και να γνωρίσω ένα μέρος των γνώσεων και των
εμπειριών τους ,διαπλάθοντας σταδιακά ένα κλίμα συνεργασίας .

Ακόμη ,ένα στοιχείο το οποίο μου προκάλεσε θετική έκπληξη ,ήταν η μικρή
τουλάχιστον συμμετοχή μαθητών ,οι οποίοι στην αρχή της διδασκαλίας
,προβάλλονταν ως ανήσυχοι και αδιάφοροι για την εκπαιδευτική δράση.

Εν τέλει, η εκπαιδευτική διαδικασία ,η οποία πραγματοποιήθηκε ,στη σχολική
αίθουσα ,ανταποκρινόταν σε μεγάλο βαθμό ,με ελάχιστες ορισμένες
421