Page 520 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

στοιχεία ,ώστε να εκφράσουν απόψεις τα παιδιά ,μέσω ενός παρωθητικού
διαλόγου(Μάθηση και Διδασκαλία ,Κασσωτάκης Μιχάλης ,Φλουρής
Γεώργιος ,Αθήνα 2006,σελ 213,215), για θέματα όπως ,ελευθερία βούλησης ≠
θεοί και μοίρα ,πόθος για ζωή και αναζήτηση ≠ γήρας ,στασιμότητα ≠ διαρκής
αναζήτηση και ενασχόληση.

Τέλος ,κατά το κλείσιμο της διδακτικής πράξης (Ο Αρχάριος εκπαιδευτικός
ενώπιον της διδασκαλίας ,Μ.SERRA GOETHALS ,ROSE A .HOWARD,
MARRIE M. SANDERS, εκδόσεις da vinci,σελ144),παρατέθηκε μια
ερώτηση ,τι μπορούμε να κρατήσουμε ως τελικό μήνυμα ; και ταυτόχρονα
εισχωρήσαμε στο άκουσμα της ερμηνείας της Ελευθερίας Αρβανιτάκη
(ακουστικό υλικό) με το τραγούδι «το παράπονο» ( youtube)( Ο Αρχάριος
εκπαιδευτικός ενώπιον της διδασκαλίας , Μ.SERRA GOETHALS ,ROSE
A .HOWARD, MARRIE M. SANDERS, εκδόσεις da vinci,σελ107).Ύστερα
,από το τραγούδι(ακουστικό υλικό) , τους παραχωρήθηκαν 5 λεπτά να
καταγράψουν την υποκειμενική τους ερμηνεία,σχετικά με το τελικό μήνυμα
που τους προσέφερε το κείμενο .

Οι απόψεις των παιδιών ,διαβάστηκαν δυνατά στην αίθουσα και
πραγματοποιήθηκε μια σύντομη συζήτηση μεταξύ διδάσκοντος και
διδασκομένων ,σχετικά με τις σκέψεις που τους οδήγησαν σε αυτές τις απόψεις
,επιδιώκοντας την κατανόηση του τρόπου επεξεργασίας και ανάλυσης της
πληροφορίας από τα παιδιά .

Εν συνεχεία παρέθεσα στον πίνακα ,δύο εκφράσεις : 1) «Όχι ,δεν ζει όποιος
απλά αναπνέει»(ερώτηση: μπορείτε να μου βρείτε μία φράση ,μέσα από το
κείμενο ,ως τελικό μήνυμα ; 2)την έκφραση του Αϊνστάιν «η ζωή ,είναι σαν
ένα ποδήλατο ,πρέπει να βρίσκεσαι συνέχεια ,σε κίνηση για να μην πέσεις».

Το τελευταίο στάδιο ,είναι εκείνο της αξιολόγησης ,κατά το οποίο τους
προσφέρθηκε μία εικόνα του Οδυσσέα ,στη θέση παράλληλου κειμένου
(οπτικό υλικό-διαθεματικότητα),με την ερώτηση :

Να εκφράσουν την προσωπική τους άποψη ,σύμφωνα και με όσα ήδη
γνωρίζουν ,σχετικά με την ψυχολογική κατάσταση του ήρωα της εικόνας και
σε ποια περίπτωση από τα δύο κείμενα (πρωτότυπο ή μονόλογος),ανήκει,
σύμφωνα με την υποκειμενική τους ερμηνεία.

Μέσω αυτού του είδους την αξιολόγησης(Μάθηση και Διδασκαλία
,Κασσωτάκης Μιχάλης ,Φλουρής Γεώργιος ,Αθήνα 2006,σελ 458)
,προσπάθησα να προσδιορίσω ,αν έχουν κατανοήσει σε μεγάλο ποσοστό το
περιεχόμενο ,αν μπορούν να διαμορφώσουν κριτική σκέψη και
αναλυτικοσυνθετικό συλλογισμό ,φτάνοντας σ ένα συμπέρασμα ,διαμέσω
επιχειρημάτων, προσφέροντας και στον καθηγητή ,την ευκαιρία για
αναστοχασμό και επαναπροσδιορισμό της διδασκαλίας του.

(Ο Αρχάριος εκπαιδευτικός ενώπιον της διδασκαλίας , Μ.SERRA
GOETHALS ,ROSE A .HOWARD, MARRIE M. SANDERS ,εκδόσεις da
vinci,σελ 308).

Υλικοτεχνική Υποδομή / Φύλλα Εργασίας.

1)Ποίημα – Ψηφιακή Μορφή. :
419