Page 512 - Full paper สอฉ.3-62

คุณค่าและประโยชน์อันพึงมีจากการศึกษาวิจัยนี้ ผู้วิจัยขอน้อม [9] คอศ.1 หลักสูตรเทคโนโลยีบัณฑิต สาขาวิชาการตลาด
เป็นความกตัญญูกตเวทีแด่บุพการี บูรพาจารย์ และผู้มีพระคุณ (ต่อเนื่อง) (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2562) สถาบัน

ทุกท่าน ที่มีส่วนท าให้ผู้วิจัยประสบความส าเร็จมาจนตราบ การอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 3, 2562,
เท่าทุกวันนี้ หน้า 3-4

9. เอกสารอ้างอิง

[1] C.C. Bonwell, J.A. Eison, “Active Learning: Creating
Excitement in the Classroom.” ERIC Digest.Washington
D.C.: ERIC Clearinghouse on Higher Education, 1991.

[2] Felder, R.M. & Brent, R. (๑๙๙๖).Navigating the Bumpy
Road to Student-Centered Instruction. Journal of College

Teaching, 44(2), 43-47.
[3] R.E. Mayer, “Should There Be a Three-Strikes Rule
Against Pure Discovery Learning? he Case forGuided

Methods of Instruction.”Americal Psychologist, Vol.59
No.1, January 2004: pp.14-19.
[4] Morable, L. Using Active Learning Techniques.

Department of Education, the Texas Higher Education
Coordinating Board and Richland College. 2000.
[5] ไชยยศ เรืองสุวรรณ, “Active Learning” ,ข่าวสาร

วิชาการ คณะเภสัชศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
ประจ าเดือนพฤศจิกายน 2553, หน้า 56-57

[6] นนทลี พรธาดาวิทย์, “การพัฒนาการจัดการ

เรียนรู้เชิงรุกในวิชาการจัดการเรียนรู้” ,วารสารวิจัย
UTK ราชมงคลกรุงเทพ ประจ าเดือนมกราคมถึง

กรกฎาคม 2560, หน้า 120-121
[7] ณัชนัน แก้วชัยเจริญกิจ, “ภาวะผู้น าและนวัตกรรมทาง
การศึกษา: บทบาทของครูกับ Active Learning” 2550,

วันที่สืบค้นข้อมูล 3 กรกฎาคม 2562. เข้าถึงได้จาก
http://www.pochanukul.com
[8] ชาติชาย คงเพ็ชรดิษฐ์และคณะ, “การพัฒนาทักษะการ

สื่อสารเพื่อการเจรจาเชิงผลได้ ของพนักงานบริหารงาน
ลูกค้าในอุตสาหกรรมโฆษณา” ข่าวสารวิชาการสาขา

มนุษย์ศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ ศิลปากร
มหาวิทยาลัย ประจ าเดือนพฤษภาคม ถึง สิงหาคม 2559,
หน้า 89-91

7
494