Page 531 - Full paper สอฉ.3-62

ตลาดแรงงานควรสามารถผลิตแรงงานรุ่นใหม่เพื่อทดแทน ตรงเวลา ครูผู้สอนมีการเตรียมสื่อการสอน ใบงานและวัสดุฝึกใน
แรงงานที่เกษียณอายุหรือแรงงานที่หันไปประกอบอาชีพอื่น การเรียน หน้าที่หรือภาระงานอื่นที่ได้รับมอบหมาย และ

ดังนั้น สัดส่วนนักเรียนอาชีวศึกษาที่ เหมาะสมในแต่ละสาขาควร การศึกษาดูงานหรืออบรมเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน
จะใกล้เคียงกับสัดส่วนสาขาอาชีพในตลาดแรงงานจริง อย่างไร (ร้อยละ 85.47) สอดคล้องกับผลการสำรวจสภาพปัญหาการ
ก็ตามเมื่อเราพิจารณาข้อมูลนักเรียนในแต่ละสาขา เราจะพบว่า จัดการเรียนรู้เชิงรุกวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการ

แรงงานที่อาชีวศึกษาผลิตส่วนใหญ่อยู่ในสาขาที่มีการจ้างงาน อาชีพ กลุ่มเป้าหมายเป็นครูผู้สอนและนักศึกษาที่ลงทะเบียน
น้อย ในขณะที่สาขาอาชีพที่มีการจ้างงานมากกลับมีแรงงานที่ เรียนวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการอาชีพของ
ผลิตออกมาไม่มาก เมื่อพิจารณาตลาดการจ้างงานประมาณ 3.3 วิทยาลัยอาชีวศึกษาร้อยเอ็ด จังหวัดร้อยเอ็ดในปี 2560 พบว่า

ล้านตำแหน่งในสาขาช่างเทคนิค 4 สาขาหลักคือ ช่างเทคนิค ครูผู้สอนมีปัญหาการจัดการเรียนการสอนรายวิชาเทคโนโลยี
โรงงาน ช่างก่อสร้าง ช่างไฟฟ้าและช่างยนต์ พบว่า สารสนเทศเพื่อการจัดการอาชีพ โดยรวมอยู่ในระดับมาก (µ
ตลาดแรงงานมีสัดส่วนช่างเทคนิคโรงงาน และช่างก่อสร้าง =3.74, =0.51) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ปัญหาการ

รวมกันประมาณ 80.0% แต่มีจำนวนนักเรียนปวช. ในสาขา จัดแผนการจัดการเรียนรู้มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด (µ=4.42, =0.14)
ดังกล่าวเพียงประมาณ 30.0% ในทางกลับกันนักเรียน รองลงมา คือ ปัญหาการวัดผลประเมินผลการเรียนการสอน (µ=
อาชีวศึกษา 70.0% ที่เรียนสาขาช่างไฟฟ้าและช่างยนต์ ซึ่งเป็น 4.27, =0.51) แต่เป็นที่น่าสังเกตว่าปัญหาการจัดตารางสอน

สาขาที่มีการจ้างงานรวมกันเพียง 20.0% มีสาเหตุสำคัญ 2 (µ= 3.08, =0.16) มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ในขณะที่นักศึกษามี
ประการที่ทำให้ระบบอาชีวศึกษาไทยไม่ตอบสนองต่อความ ความคิดเห็นต่อปัญหาการจัดการเรียนการสอนวิชาเทคโนโลยี
ต้องการของสถานประกอบการ คือ หนึ่งวิทยาลัยอาชีวศึกษา สารสนเทศเพื่อการจัดการอาชีพ โดยรวมอยู่ในระดับมาก (µ

สามารถเลือกเปิดสอนสาขาใดก็ได้ โดยไม่ต้องพิจารณาความ =4.18, =0.24) เช่นเดียวกัน เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า
ต้องการของสถานประกอบการและประการที่สอง คือ การขาด ปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนมีค่าเฉลี่ยมากที่สุด (µ
ระบบฐานข้อมูลตลาดแรงงานที่จะสามารถนำมาช่วยวาง =3.93, =0.26) รองลงมา คือ ด้านการวัดผลประเมินผลการ

แผนการผลิตกำลังคน เรียน (µ= 4.17, =0.21) แต่เป็นที่น่าสังเกตว่า ปัญหาการจัด
นอกจากนั้นเกษม วงษ์ชัย สันติรัฐ นันสะอางและสุ แผนการเรียน (µ = 3.48, = 0.09) และสอดคล้องกับบรรจง
ปรียา ศิริพัฒนกุลขจร (2559) ได้ศึกษาสภาพ ปัญหาและความ พลขันธ์, ศิริ ถีอาสนา และจำเนียร พลหาญ (2555) ซึ่งพบว่า

ต้องการในการเรียนการสอนวิชางานฝึกฝีมือ สาขาวิชาเทคนิค สภาพปัญหาและอุปสรรคในการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียน
พื้นฐาน สถาบันการอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 5 และ การสอนของวิทยาลัยการอาชีพวาปีปทุม พบว่า ด้านผู้เรียนและ
ภาคกลาง 2 พบว่า ปัญหาด้านผู้เรียน เช่น ความพร้อมความเอา ผู้สำ เร็จการศึกษาวิชาชีพมีระดับปัญหามากที่สุด (Mean =

ใจใส่ ในการเรียน ผู้เรียนติดตามการสอนของ ครูตลอดเวลา 3.85) ประเด็นที่มีระดับปัญหาและอุปสรรคมากที่สุด คือ
ความร่วมมือของผู้เรียนต่อ การเรียนการสอน และการศึกษา ผู้เรียนมีทักษะในการ สื่อสาร ด้านการฟัง การอ่าน การเขียน
ค้นคว้าหาความรู้เพิ่มเติมด้วยตนเอง สภาพปัญหาเฉลี่ยโดยรวม และการสนทนา ทั้งภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ

(ร้อยละ 73.4) ด้านสื่อการเรียนการสอน เช่น เอกสารตำราที่ กล่าวได้ว่าปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้
สอดคล้องกับเนื้อหาวิชา เครื่องมือและอุปกรณ์ในการผลิตสื่อ สอดคล้องกับความต้องการของนักศึกษาเป็นเรื่องสำคัญ ดังนั้น
การสอน สื่อและอุปกรณ์การสอนในห้องเรียนและ ทางออกในการพัฒนาจัดการศึกษาด้านเทคโนโลยีและ

ห้องปฏิบัติการ จำนวนสื่อการสอนต่อจำนวนผู้เรียน สื่ออุปกรณ์ อาชีวศึกษา การอาชีวศึกษาต้องมีการหล่อหลอมในบุคคล
การสอนที่ทันสมัยและเหมาะสมกับเนื้อหาวิชาที่สอน และความ ตั้งแต่วัยเยาว์ เพื่อสร้างจิตสำนึกเกี่ยวกับการทำงาน การสำรวจ
ทันสมัยของสื่อการสอนและเหมาะสมกับสภาพปัจจุบัน (ร้อยละ ความสนใจและความถนัดของตนเอง การได้รับการปฐมนิเทศ

67.97) และปัญหาด้านความพร้อมของครูผู้สอน เช่น จำนวน เกี่ยวกับงานอาชีพ การศึกษาวิชาชีพเฉพาะสาขาเบื้องต้นจนถึง
ครูผู้สอนเหมาะสมกับจำนวนผู้เรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนลง การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง การดำเนินการดังกล่าวต้องดำเนินการ
มือปฏิบัติจริง สามารถนำไปสู่การใช้งานได้ ครูผู้สอนเข้าสอน อย่างต่อเนื่องตั้งแต่ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานจนถึงอุดมศึกษา

3
513