Page 532 - Full paper สอฉ.3-62
P. 532
โดยเน้นการเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงและมีระบบการแนะแนว สามารถเชื่อมโยงความรู้ได้เป็นอย่างดี เกิดความสนุกสนานจาก
ให้กับผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง (บรรจง ศรนิล และคณะ, 2548) ใน กิจกรรมที่จัดขึ้นในการเรียนการสอน และสามารถบูรณาการ
ทำนองเดียวกัน การเรียนการสอนเชิงรุกเป็นวิธีการสอน ความรู้ที่ได้ให้เกิดประโยชน์ เป็นผลสืบเนื่องมาจากผู้เรียนได้ลง
รูปแบบหนึ่งที่มีความเหมาะสมกับการเรียนรู้ที่มีวัตถุประสงค์ มือปฏิบัติกิจกรรมหรือแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง การเรียนการ
เพื่อสร้างความเข้าใจ และการนำความรู้ที่ได้มาประยุกต์ใช้ใน สอนเชิงรุกสามารถสร้างองค์ความรู้ให้แก่ผู้เรียนได้ด้วยตนเอง
ชีวิตประจำวัน ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการตื่นตัวต่อการเรียนรู้ ทั้งนี้เพราะการเรียนรู้เชิงรุกเป็นการจัดการเรียนการสอนที่เน้น
และสร้าง ความกระตือรือร้น ด้านการรู้คิดมากกว่าวิธีการสอน ให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง มีการสร้างกิจกรรมในชั้นเรียนเพื่อให้
โดยการท่องจำเพียงอย่างเดียว การเรียนการสอนเชิงรุกจึงมี ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน มีกิจกรรมสอดแทรกให้
บทบาทช่วยให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนสูงขึ้น ผู้เรียน ผู้เรียนทำไปพร้อมๆ กับการฟังบรรยาย มีกิจกรรมกลุ่ม หรือ
จะเกิดความพึงพอใจใน รูปแบบการเรียนการสอนที่เปิดโอกาส กิจกรรมออนไลน์ เพื่อเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนตื่นตัวในการ
ให้ผู้เรียนได้ มีส่วนร่วมในการกิจกรรมการเรียนการสอนได้ลง เรียนอยู่ตลอดเสมอ ดังนั้น จึงจัดได้ว่าการเรียนการสอนเชิงรุก
มือกระทำ (Active learning) มากกว่าการที่ผู้เรียนเป็นฝ่ายรับ เป็นการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ สร้างองค์ความรู้ด้วย
ความรู้เพียงอย่างเดียว (Passive learning) ( Sweeller, ตนเองอย่างแท้จริง( เนาวนิตย์ สงคราม, 2555) ดังผลการวิจัย
2006) ผู้เรียนสามารถร่วมกิจกรรมการแสวงหาความรู้ที่ผู้สอน จิรภา อรรถพร (2556): ศิริรัชส์ อินสุข, อภิชาต อัจฉริยศักดิ์
กำหนด อีกทั้งให้ผู้เรียนได้ ใช้กระบวนการคิดขั้นสูง ได้แก่ การ ชัย และรณภพ อิ้มทับ (2558) : ปรียา สมพืช (2559) : อนุ
วิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประเมินค่า สิษฐ์ พันธ์กล่ำ, ธารณา สุวรรณเจริญ และชลชลิตา แตงนารา
เอกสารประกอบการเรียนการสอนเป็นสื่อการเรียนที่ (2559) : หรรษา เศรษฐบุปผา, สมบัติ สกุลพรรณ์ และสุวิท
เหมาะสม เนื่องจากเอกสารประกอบการเรียนการสอนนั้น เป็น อินทอง (2559) : แววดาว บุญตา (2559): สุชาดา แก้วพิกุล
การสรุปประเด็นเนื้อหาที่สำาคัญง่ายต่อการเรียนรู้ มีกิจกรรม (2555) : Nur and Kesercigolu (2010) เอกสารประกอบการ
แบบฝึกที่หลากหลาย ตลอดจนใบงานและมีแบบทดสอบเพื่อให้ เรียนรู้ ส่งผลให้นักศึกษามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพิ่มขึ้น :
ผู้เรียนได้ตรวจสอบ และประเมินความสามารถของตนเองสร้าง Rodgans and Schmidt (2011): ความสนใจในชั้นเรียนเพิ่มขึ้น
ความเข้าใจทำให้ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ดีขึ้น สอคล้องกับอนุวัติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติหลังการใช้การกระตุ้นโดยการเรียนรู้
คูณแก้ว (2555) ที่เห็นว่าเอกสารประกอบการเรียนการสอน คือ แบบเชิงรุก และการเสนอปัญหาต่อมาสถานการณ์ความสนใจ
ผลงานทางวิชาการที่ใช้ในการเรียนการสอนวิชาใดวิชาหนึ่ง ตาม ค่อยๆ ลดลงเมื่อสิ้นวันก็เพิมขึ้นอีกครั้งหนึ่งและพฤติกรรม
หลักสูตร โดยครูผู้สอนอาจจะเป็นผู้เรียบเรียงสะท้อนให้เห็นถึง สามารถทํานายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้
รายละเอียดเนื้อหาวิชาที่สอน และวิธีการสอนอย่างเป็นระบบ จากการประมวลเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
โดยมีการพัฒนาขึ้นมาจนมีความสมบูรณ์ จัดเป็นเครื่องมือสำคัญ ข้างต้นชี้ให้เห็นว่า การจัดการเรียนการเรียนรู้เชิงรุกวิชา
ของผู้เรียนที่สามารถนำาไปศึกษาด้วยตนเอง หรือเพิ่มเติมจาก เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการอาชีพ (รหัสวิชา 3001-
รายวิชานั้นๆ ในทำนองเดียวกันโศภน รัตนะ(2556)กล่าวว่า 2001) ของวิทยาลัยอาชีวศึกษาร้อยเอ็ด ยังมีช่องว่างของความรู้
เอกสารประกอบการสอนเป็นสื่อนวัตกรรมประเภทเอกสาร (Knowledge Gaps) ประเด็นกระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อให้
สิ่งพิมพ์ที่จัดทำขึ้นเพื่อใช้ประกอบการสอนของครูหรือ ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนสร้างองค์ความรู้ด้วย
ประกอบการเรียนของนักเรียนที่ใช้ประกอบการจัดการเรียนรู้ ตนเองอย่างแท้จริง และสามารถนำองค์ความรู้จากห้องเรียนไป
เรื่องใดเรื่องหนึ่งตามหลักสูตร เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเรียนด้วย ใช้ในชีวิตจริงได้ ดังนั้น ผู้วิจัยจึงได้พัฒนาเอกสารประกอบการ
ตนเองใช้ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูและนักเรียน เรียนรู้วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการอาชีพ (รหัสวิชา
ให้มีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น 3001-2001) ขึ้น เพื่อให้นักศึกษาและครูร่วมกันจัดกิจกรรมการ
อย่างไรก็ตามการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เอกสาร เรียนรู้ให้บรรลุลักษณะที่พึงประสงค์ของสำนักงาน
ประกอบการเรียนรู้ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจในมโน คณะกรรมการการอาชีวศึกษาต่อไป
ทัศน์ที่สอนได้ถูกต้องและลึกซึ้ง เกิดความคงทนถาวร ผู้เรียน
4
514
