Page 91 - PAUD PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

Tips
Ingatlah selalu bahwa perencanaan harian dapat saja dibuat di awal minggu,
tetapi jika memerlukan perubahan rencana di tengah minggu berdasar hasil
observasi dan asesmen harian, maka lakukan saja!

Saya pernah mengobservasi pembelajaran di sebuah Kelompok Bermain
(anak usia 3-4 tahun). Saat itu, guru mengangkat topik bintang. Anak-anak
diminta membuat bentuk bintang dari biji-bijian dan stik es krim di selembar
kertas. Ada seorang anak, bernama K, yang membuat bintang dan awan-awan.
Saya kemudian meninggalkannya dan berinteraksi dengan anak lain. Ketika saya
kembali, saya melihat awan yang dibuatnya menghilang. Lalu, saya bertanya
“Kok awannya hilang?”. Lalu, K menjawab, “kan malam hari”.
Jika saya guru kelas tersebut, saya akan menulis asesmen dan merencanakan
sebuah pertanyaan pemantik untuk pengamatan anak-anak bersama orang tua
di rumah sebagai berikut: “Apakah ada awan di langit malam?”
Kenyataannya adalah guru kelas tersebut telah memiliki rencana untuk
membawakan topik matahari keesokan harinya karena telah direncanakan di awal
minggu bahwa topik setelah bintang adalah matahari. Bagus sih sudah memiliki
rencana jangka panjang. Akan tetapi, perlu diingat, rencana pembelajaran itu
bisa berubah sesuai kebutuhan anak! Jika anak perlu mengeksplorasi awan di
langit malam, maka sebaiknya guru memfasilitasinya.

C. Asesmen: Bagaimana Caranya?

Asesmen dilakukan dalam tiga tahap penting untuk mengetahui capaian pem-
belajaran dalam diri anak.

1. Pengumpulan Data
Tahap pertama adalah pengumpulan data.

Kemampuan terpenting yang harus dimiliki oleh pendidik adalah
melakukan observasi pada tahap pengumpulan data. Mengapa? Ketika
melakukan observasi, pendidik sedang berproses untuk mengumpulkan
informasi berdasar apa yang dilihat dan didengar tanpa melibatkan
pandangan personal observer. Hanya fakta. Ini mengandung makna
bahwa observasi selalu bersifat obyektif karena memandang anak
sebagai mana adanya. Pendidik yang terlatih melakukan observasi akan
menjadi lebih reflektif dan mendalam tentang keunikan setiap peserta
didik dan peka membedakan apa yang faktual dan asumsi atau penilaian.
Pendidik menjadi lebih terbuka pada pengalaman bermain anak dan
membangun rasa hormat yang mendalam pada semua celoteh, karya,
serta cara anak membangun hubungan dengan orang lain dan material-
material yang disiapkan. Kemampuan pendidik melakukan observasi

Bab 4 Asesmen Otentik dalam Pendidikan Anak Usia Dini 83