Page 57 - 中国教育史

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新东方在线[www.koolearn.com]网络课堂课程配套讲义 中国教育史基础详解

在容闳和曾国藩、李鸿章等洋务大员的主持下，自 1872 年至 1875 年，清，政府共选派四批一百二十
名幼童赴美留学，成为中国官派留学生的开端。派遣幼童留美的目的是“学习军政、船政、步算、制造诸
学，约计十二余年业成而归，使西人擅长之计，中国皆能谙悉，然后可以渐图自强”。原定留学期限为十
五年，后因顽固派反对，加之美国的排华逆流，赴美幼童于 1881 年先后“凄然返国”。即使是这些未完成
学业的留学生，仍然成为近代中国科技、实业和管理等领域的一支重要力量，在他们中间，如铁路工程师
詹天佑，开滦煤矿矿冶工程师吴仰曾，北洋大学校长蔡绍基，清华学校校长唐国安，清末交通总长梁敦彦，
民国初年国务总理唐绍仪等，都是中国近代史上的知名人物。
2.派遣留欧学生
在选派幼童赴美留学的同时，福州船政学堂也派出十八名学生赴法国学习制造轮船，派出十二名学生
赴英国学习驾驶。1876 年李鸿章选派七名年轻的中下级军官赴德国学习陆军，这是近代中国人迈出国门、
走向世界的开始。此后，又于 1877、1881、1886 年分别派出三批留欧学生，他们回国后，将中国近代军
舰制造技术推进到一个新的水平，许多人成为近代海军的重要将领，为中国近代海军事业做出了突出贡献。
3.洋务留学的影响
洋务留学尽管人数少、规模小，处于近代留学教育的起步阶段，但其开风气之先的作用不可低估，它
是中国教育走向世界过程中最名副其实的一步，不仅为中国培养出大批科技、军事、实业人才，还传播了
西方政治学说和哲学思想，冲击和改变人们的旧观念，在一定程度上为中国教育近代化扫除心理障碍，从
而加速封建教育的解体，推动了教育近代化的历史进程。

五、张之洞的“中体西用”教育思想
（一）“中体西用”思想的形成与发展
资本主义侵略中国之后，清朝统治集团内部形成了两派——顽固派和洋务派。顽固派固守传统，抵制
西学；洋务派相对开放，在承认中学主导地位的前提下，肯定西学的价值，19 世纪 60 年代，就有学者借
助中国传统的体用、本末等哲学范畴论述中学和西学的关系，如冯桂芬曾提到“以中国之伦常名教为原本，
辅以诸国富强之术。”到 90 年代，更多的人接受了这一思想。1898 年，张之洞《劝学篇》系统阐述了“中
体西用”这一宗旨，使之成为一个完整的体系。

（二）张之洞与《劝学篇》
张之洞(1837-1909)，清末重臣及洋务派首领，一生事业涉及政治、经济、军事和教育等领域，影响
甚远，代表作《劝学篇》。
在《劝学篇》中，提出“中学为体，西学为用”的思想，分内外两篇，内篇务本，“以正人心”，专讲
中学；外篇务通，“以开风气”，专讲西学。中学指封建社会的纲常名教，即四书五经、中国史事、政书、
地图；西学指“西政”、“西艺”和“西史”。“西政”指西方文教制度、工商财政、军事建制和法律行政等
管理层面的文化，“西艺”即近代西方科学技术。二者的关系：“中学”是根本，“西学”是末节，在通“中
学”的基础上，才能学“西学”。

（三）“中体西用”的历史作用和局限
在向西方学习的初始阶段是具有积极意义，对教育的影响是深远的：通过引进西学，培养一些近代人
才； 在学习西方自然科学的同时也影响到了政治领域，使人们的思想发生了变化，在僵化的封建文化制
度上打开了一个缺口；客观上为传播资本主义新学创造了一些条件，造就了一批封建王朝的掘墓人。“中
体西用”的思想指导了洋务教育和清末教育改革，对清末和民国初年的教育包括教育宗旨、培养目标、学
校制度、课程设置和教材都有深远的影响，一定程度上促进了教育的近代化。
但是“中体西用”作为一种文化整合方案和教育宗旨，没有克服中、西学之间固有的内在矛盾的情况
下直接嫁接，必然会引起二者的排斥反应，这种简单的拼凑中学西学而不是对中国文化传统和政体的改造，
必然表现出严重的局限性。

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