Page 65 - 中国教育史

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新东方在线[www.koolearn.com]网络课堂课程配套讲义 中国教育史基础详解

大学要偏重于基础理沦的研究。
（2）沟通文理，废科设系
传统文理分科的做法已不适应近代科学相互联系，相互渗透的发展趋势，故废科设系。
（3）改年级制为选科制(学分制)
这一主张体现了蔡元培“尚自然”、“展个性”的教育思想，同时也是落实他“沟通文理”思想的一个
具体措施。
北大改革的意义：是我国高等教育近代化发展中的一个里程碑，改革使北大很快成为闻名全国的高等
学府，也由此成为马克思主义传播的中心、新文化运动的发祥地和五四运动的摇篮。

（三）教育独立思想
“教育独立”作为一种思潮，萌发于“五四”之前，发展兴盛于 20 世纪 20 年代。由于军阀混战，经
济凋敝，国家预算中教育经费比例极低，而且仅有的经费还常被侵占挪用，因此，为维持教育的正常进行，
教育界发起了向北洋政府争取教育经费独立的斗争，进而形成内容广泛的教育独立思潮，并成立了“全国
教育独立会”。教育独立的基本要求如下：
1.教育经费独立；2.教育行政独立；3.教育学术和内容独立；4.教育脱离宗教而独立。
蔡元培是教育独立的倡导者和支持者。1922 年 3 月，他在《新教育》上发表《教育独立议》一文，阐
明教育独立的基本观点：主张教育脱离政党、脱离教会而独立，要求把教育事业完全交给教育家办理，反
映了资产阶级教育家要求摆脱军阀政府对教育的控制，独立发展教育事业的强烈愿望，这在当时无疑具有
一定的合理性，另外对收回教育权运动，抵制殖民教育方面也起到了积极作用。然而要求教育脱离政治而
独立，无论是在理论上还是在实践上都是行不通的。

三、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动
（一）新文化运动抨击传统教育促进教育观念的变革
新文化运动是从思想文化领域继续了辛亥革命未竟的事业。1915 年 9 月创刊的《新青年》杂志,成为
新文化运动发动的舆论阵地，新文化的主要代表人物陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等，彻底的批判封建专
制和迷信、提倡民主与科学方面。新文化运动促进了教育观念的转变，也使西方教育观念的影响不再局限
于少数精英分子而成为一种普遍的大众化的要求。
教育观念的转变表在：
1．教育的个性化：这一观点增强了人们对个人价值的肯定，对个性教育的倡导；新文化运动人士呼
吁：教育要尊重儿童，以儿童为中心，学校要以个人和儿童为本位，不能按照整齐划一的模型塑造人，要
使受教育者各尽其性，发挥个人最大的潜力。
2．教育的平民化：坚持教育的“庶民”方向，打破了以往社会贵贱上下、劳心劳力、治人与被治的
阶级教育，促进教育机会平等；
3．教育的实用化：一方面，认识到教育对个人生活能力的培养，对社会生产生活发展适应的重要意
义；另一方面，认识到学校内部必须进行全面改革，强调从社会生活和学生生活实际出发，沟通教育与生
活、学校与社会，强调学生主动、创造的学习和实际能力的培养，要求课程内容和教学组织形式必须适应
生产和生活发展的需要。
4．教育的科学化：强调理性的怀疑精神和对科学方法的追求；不仅要提高科学在教育内容中的比重，
还要让科学内容和方法渗透到社会各项事业中，改变人的态度和观念。
以上教育观念经新文化运动的宣传倡导被社会所广泛认识，成为教育改革的时代潮流，带来了 20 世
纪二三十年代中国教育理论的繁荣。

（二）平民教育思潮
1.内容：提倡教育普及，反对教育等级性和教育特权；提倡尊重个人价值，发展个性教育等；

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