Page 66 - 中国教育史

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新东方在线[www.koolearn.com]网络课堂课程配套讲义 中国教育史基础详解

2.表现：两种倾向，一种倾向于改良主义，希望通过平民教育，提高国民素质；另一种倾向于革命，
主张平民教育不仅传播知识，还要唤起工农群众的革命觉悟，代表人物李大钊、毛泽东等。
3.平民教育运动：1923 年，晏阳初、陶行知等人发起“中华平民教育促进会”，掀起了一次大规模的
平民教育运动。1925 年工作重心由城市向农村转移，逐渐被 30 年代的乡村教育运动取代。

（三）工读主义教育思潮
有五种含义，即勤工俭学；工学结合；劳力与劳心结合以消除体脑差别；出于建立新村和共产社会的
理想，采用和平方式实现中国经济制度转变；强调学生、知识分子应与工农群众相结合，发展对工农的感
情，唤起工农的革命觉悟。五四前后的留法勤工俭学运动是这一思潮的大规模实践。

（四）职业教育思潮
这是应我国民族资本主义发展对教育的要求而兴起的教育思潮。1915 年，全国教育联合会多次提出发
展职业教育的议案。1917 年，黄炎培组织了中华职业教育社，进一步在理论上探讨，在实践中推行职业教
育，将这一思潮推向高峰。

（五）实用主义教育思潮
1919 年 5 月，杜威应邀来华讲学并宣传他的哲学和教育学说，其学生胡适、陶行知、蒋梦麟等也大力
宣传他的主张，使实用主义教育思想一时成为全国范围内最重要的教育思潮，给当时的学制改革以深刻的
影响。实用主义教育学说的一些观点，如教育即生活，学校即社会，教育无目的论等给中国 20 世纪 20 年
代的教育改革留下了深刻的烙印。

（六）科学教育思潮
1.主要表现：
（1）“科学的教育化”：让科学知识成为学校教育的重要内容，加大科学在学校教育内容中的分量。
同时也关心如何进行科学教育的问题，如科学的教育不能只注意知识的灌输，还要注意实验、启发，不能
只传授知识，还应养成一种科学的精神和从事科学研究的方法等。
（2）“教育的科学化”：提倡以科学的方法研究教育、办理教育。教育的实施必须以教育理论为依据，
教育理论的研究必须运用调查、测量、统计、实验等科学的方法来进行，如注重儿童心理和教育心理研究；
广泛开展教育教学方法、课程和教学组织形式等研究；重视教育实验、心理与教育统计和测量。
2.派别
（1）以任鸿隽为代表的中国科学社和《科学》杂志；认为科学教育的基本内涵是物质上之知识的传
授以及应用科学方法于教育研究和对人科学精神、科学态度的训练；
（2）以陈独秀为代表的激进民主主义者，通过文化反思倡导科学启蒙，主张以理性的态度看待中国
传统教育、建设未来教育；
（3）以胡适为代表的实证主义，将科学的方法理解成“大胆的假设，小心的求证”，以之为解决一切
学术和社会问题的有效方法，是一种较为具体的科学教学教育主张。

（七）国家主义教育思潮
五四时期从欧洲传入我国，代表人物曾琦、李璜、余家菊等人。其主要内容包括：
1.在教育中强调“民族性”、“国性”的教育；2.反对民族虚无主义，注重本民族的文化和历史；3.重
视情感教育，认为共同相通的情感是形成国家意识的基础；

（八）勤工俭学运动
始于辛亥革命前后，结束于 1925 年前后。以教育救国和实业救国为主要追求，以工读结合为手段，

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