Page 79 - 中国教育史

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新东方在线[www.koolearn.com]网络课堂课程配套讲义 中国教育史基础详解

第十二章 现代教育家的教育探索

复习指南：
（一）本章知识框架图
论教育的本质
杨贤江 
 全人生指导与青年教育
黄炎培：职业教育思想 体系
现 
代  四大教育与三大方式 文艺、生计、卫生、公 民教育

教 晏阳初   学校、家庭、社会教育
育  化农民与农民化

家
的 梁漱溟 乡村建设和乡村教育理 论

教  乡村教育的实施
育 生活教育实践：晓庄学 校、山海工学团、小先 生制
探 
陶行知  生活教育思想体系

 儿童教育思想
索
活教育的目的论

陈鹤琴  活教育的课程论

 活教育的教学论

（二）重要知识点：1.杨贤江的全人生指导与青年教育；
2.晏阳初和梁漱溟的乡村教育理论；
3.陶行知的生活教育理论；
4.陈鹤琴的活教育思想体系；

一、杨贤江与马克思主义教育理论
杨贤江（1895-1931），是中国近现代教育史上第一个比较系统运用马克思原理阐述教育问题的教育家，
代表作《新教育大纲》是中国教育史上第一本马克思主义教育理论著作，《教育史 ABC》是第一部用历史唯
物主义分析世界教育历史的著作。
（一）早期马克思主义者的教育思想
1.教育改革之前必须进行政治改革，“教育救国”行不通。
2.在阶级社会里，教育具有鲜明的阶级性。
3.教育与社会的相互作用：社会制约教育的发展，教育反过来能改造社会。

（二）论教育本质
教育起源于人类实际生活的需要，是观念形态的劳动领域之一，是社会上层建筑之一，教育由经济和
政治决定，对经济和政治也有影响。

（三）“全人生指导”与青年教育
1.目标
“全人生指导”是指对青年进行全面的关心、教育和指导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，
成为对社会有用的人。
2.内容
（1）人生观指导：以对人类作出贡献为幸福；
（2）政治观指导：投身革命，改造社会，欲做专家，先做战士；
（3）健康生活指导：具备常识，注重锻炼有强健的体魄与精神；

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