Page 32 - C:\Users\ismyrnova\Documents\Flip PDF Professional\1_ЗВІТ_ТГ_титулка\

ІІІ. Методичний інструментарій у процесі вивчення

стану викладання навчальних предметів
Вивчення стану викладання навчальних дисциплін – це постійна
відповідальна і складна частина роботи заступника директора. Саме від
управлінської компетентності залежить не тільки якість освітнього процесу, а й

професіоналізм і настрій педагога, якого перевіряють. Від того, як
адміністратор побачить урок, як його проаналізує, які слова скаже викладачеві,
залежить його подальший емоційний стан та рівень розвитку професійної

компетентності.

Тому у процесі контролю за станом викладання навчальних предметів та
рівня навчальних досягнень учнів треба дотримуватись таких вимог:

 Бути чесним, справедливим, тактовним (не піддаватися емоціям),
доброзичливим, уважним до учасників освітнього процесу.

 Ретельно підготуватися до перевірки: вияснити цілі та завдання викладання
предмета, теми та розділи, які мають бути пройдені до часу початку
вивчення, методику викладання тем, які будуть вивчатися учнями в процесі

вивчення стану викладання, вимоги до знань, умінь та навичок учнів,
передбачених навчальною програмою.
 Плануючи перевірку стану викладання окремих предметів, адміністрація

закладу має особливу увагу приділити групам, учні яких мають найнижчі
навчальні успіхи.
 Вивчення слід розпочати із бесіди з викладачем, керівником групи,

практичним психологом. Програми проведення бесід необхідно розробляти
заздалегідь. До тих, кого перевіряють, обов’язково доводити мету, форми та
методи перевірки (програму вивчення). Намагатися допомогти педагогам
психологічно адаптуватися до аналізу їхньої діяльності.

 Вивчення необхідно проводити з використанням різноманітних методів та
форм контролю, дотримуючись методик оцінки стану та результативності
роботи у процесі викладання предмета. Тільки одночасне поєднання методів

та форм контролю дасть справжню інформацію про рівень навченості учнів,
допоможе виявити позитивні сторони викладання та надати, за потреби,
конкретну допомогу окремим педагогам чи групі педагогів, а в деяких

випадках і цілому педагогічному колективу.
 При аналізі уроків, відвіданих у ході вивчення стану викладання
навчального предмета, слід дотримуватись певних науково-педагогічних

вимог щодо їх оцінки.
 Педагог вільний у виборі форм і методів навчання на кожному конкретному
уроці з урахуванням специфіки навчального предмета, індивідуальних

32