Page 62 - MetodologiaRobotica
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construir el prototipo lo más cercano a la resolución del problema y con
ello, divagar lo que ocasionaría en muchos casos aumentar el tiempo
considerado para la actividad. Otro de los conflictos, pudiera ser la
frustración de los estudiantes ante el rezago con respecto a otros equipos
en la tarea o la imposibilidad de su construcción. Si bien es cierto que el
papel del mentor podría dar solución a los problemas antes mencionados,
una intervención pedagógica excesiva reduciría en gran medida el rol
principal de actores de los estudiantes así como el limitar su poder creativo,
al tratar de apegarse a otro tipo de solución no diseñada por ello y con la
que no se sientan comprometidos.
Resolver los ejercicios de programación por equipo para contar con una
propuesta inicial de solución. Considerando que la “robótica didáctica” es
el motivo fundamental del trabajo con robots, es importante darle un
papel especial y protagónico a ella. Por lo tanto, se plantea de forma más
detallada su estudio mostrando ejercicios que podrían ayudar en su
solución sin que por ello, sea el tipo de programación esperada.
La programación de robots requiere en muchos de los casos del uso de
librerías específica para su incorporación a los programas y uso posterior.
La mayor parte de las ayudas se centran en problemas de este tipo y no
en la resolución de ejercicios concretos.
Construir un prototipo de robot con la base de cualquier solución
comercial. Dependiendo del tipo de robots del que se dispone para
trabajar, se realizará una propuesta por parte de los alumnos, esperando
que ellos potencien su creatividad al no centrase primero, en una solución
propuesta para el problema por el profesor y segundo, generando
variadas opciones de solución. En esta fase, nuevamente el mentor juega
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