Page 60 - BPDG SPLDV

sebelumnya, semua konsep yang disajikan berawal dari situasi atau masalah kontekstual
sehari-hari. Sebelum pembelajaran dimulai, guru mengingatkan peserta didik tentang

konsep Persamaan linear dua variabel dan selesaiannya. Setelah itu, guru meminta

peserta didik untuk menyelesaikan masalah Nisya dan Alya pada LKPD 2.
Pada metode grafik, himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear dua

variabel adalah koordinat titik potong dua garis tersebut. Jadi peserta didik harus
mencari titik potong garis tersebut di koordinat y dengan membuat x = 0 yang akan

berpotongan di (0, y), dan mencari titik potong garis tersebut di koordinat x dengan

membuat y = 0 yang akan berpotongan di (x, 0). Kemudian menarik kedua garis tersebut
sehingga berpotongan di suatu titik koordianat (x,y). Untuk mengawali pembelajaran,

guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang aktivitas sehari-hari yang berhubungan
dengan persamaan linear dua variabel. Hal ini dilakukan agar peserta didik mengetahui

bahwa matematika itu berkaitan dalam kehidupannya.

Agar peserta didik dapat menentukan penyelesaian persamaan linear dua
variabel menggunakan metode grafik dengan mengkonstruksi sendiri pengetahuannya,

maka diberikan beberapa aktivitas dalam pembelajaran. Untuk memfasilitasi peserta

didik dalam melakukan aktivitas pembelajaran ini, dirancang alur belajar dengan
memanfaatkan karakteristik Realistic Mathematics Education (RME). Melalui proses

matematisasi horizontal dan matematisasi vertikal diharapkan peserta didik mampu

mengonstruksi sendiri pola keteraturan di alam dan menentukan penyelesaian
persamaan linear dua variabel dengan metode grafik. Oleh karena itu, pada pertemuan

ini peserta didik akan diperhadapkan pada permasalahan kontekstual yang mampu

mengarahkan peserta didik untuk menemukan konsep penyelesaian persamaan linear
dua variabel. Kegiatan pendahuluan dapat dilihat pada tabel 4 berikut

50