Page 11 - Buku

dan membiasakan
sikap toleransi, (HK et
al., 2024)
2. Ceramah Metode ceramah, yang 1. Metode ini 1. Minimnya kesempatan Metode ceramah (Shuaibu et al.,
dicirikan oleh memungkinkan untuk berdiskusi merupakan strategi 2024)
pendekatan yang penyampaian silabus memecahkan masalah pembelajaran (Wirabumi, 2020)
berpusat pada guru di yang efisien, dan mengembangkan tradisional yang
mana informasi memastikan bahwa keberanian dalam efektif untuk
disampaikan secara lisan semua topik yang mengemukakan menyampaikan materi
kepada siswa, diperlukan diajarkan pendapat. secara cepat,
merupakan salah satu dalam satu tahun 2. Proses penyerapan terstruktur, dan
strategi pengajaran akademik. pengetahuan kurang menekankan poin-
tertua dan paling banyak 2. Ceramah memberikan dikarenakan bertumpu poin penting. Namun,
digunakan dalam penyajian materi yang pada satu arah. metode ini cenderung
pendidikan, di mana terstruktur dan 3. Kurang memberi ruang satu arah sehingga
siswa mendengarkan, terorganisir, yang dapat bagi para siswa untuk membatasi diskusi,
mencatat, dan terkadang membantu siswa mengembangkan kreativitas, serta
mengajukan pertanyaan, mengikuti kreativitas partisipasi aktif siswa,
(Shuaibu et al., 2024) perkembangan logis. 4. Siswa mudah lupa atas yang dapat berakibat
3. Memberikan apa yang sudah pada rendahnya
kesempatan bagi guru disampaikan. retensi dan
untuk menyoroti poin- 5. Tidak merangsang pemahaman jangka
poin penting dan siswa untuk membaca, panjang.
menekankan aspek- (Wirabumi, 2020)