Page 42 - BUKU PROGRAM eSEDIP2021

tunjang kepada pemahaman ujaran atau bahasa tersebut. Ini membawa makna
bahawa pragmatik mengkaji atau meneliti maksud ujaran seseorang. Dalam masa
yang sama ia menilai ekspresi, tahap sosial, laras bahasa dan beberapa aspek lain
yang menjadi faktor praktikaliti sesuatu kata atau ujaran yang digunakan mengikut
situasi, masa, tempat dan sebab kata-kata itu dipilih untuk menyampaikan
kehendak atau niat hati sama ada bertulis atau lisan. Sehubungan itu, pengkaji
yakin bidang pragmatik sesuai dimasukkan dalam silibus Bahasa Iban di sekolah.
Kata kunci: Bahagian, pragmatik, Bahasa Iban, praktikaliti, silibus.

OP15

HUBUNGAN KECERDASAN EMOSI DAN PENCAPAIAN AKADEMIK
GEOGRAFI MENENGAH RENDAH DI SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN
SAINT COLUMBA (M) MIRI

2
1
3
ONG SZE CHONG , SUBAH ANAK NYARENG , PAU KEK MING
3
1, 2 SMK Saint Columba, Jalan Dato’ Abang Indeh, 98000, Miri, Sarawak; SJK(C)
Chung Hua Miri, Jalan Chia Tze Chin, 98000, Miri, Sarawak
1 2 3
szechong@yahoo.com, subahnyareng@gmail.com, subahnyareng@gmail.com

Kajian ini bertujuan untuk melihat hubungan kecerdasan emosi dan pencapaian
akademik Geografi murid tingkatan 1, tingkatan 2 dan tingkatan 3 di Sekolah
Menengah Kebangsaan Saint Columba (M) Miri. Seramai 400 orang murid yang
dipilih secara rawak daripada 21 buah kelas. Pencapaian akademik ialah
keputusan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) mata pelajaran Geografi pada
pertengahan tahun 2021. Reka bentuk kajian ini merupakan adaptasi daripada
Iventori Kecerdasan Emosi Salovey dan Mayer (1990). Pengkaji telah
menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen untuk mengumpul data kajian.
Data kajian dianalisis secara analisis deskriptif (frekuensi, peratus dan min).
Statistik inferensi Ujian-t dan korelasi Pearson telah digunakan untuk menghurai
dan menguji hipotesis kajian. Dapatan kajian menunjukkan bahawa profil
kecerdasan emosi murid yang tertinggi ialah kecerdasan emosi mengurus emosi
sendiri. Skor min tertinggi domain kecerdasan emosi ialah domain mengurus emosi
sendiri dalam kalangan murid lelaki (M = 30.23) dan murid perempuan (M = 29.86).
Skor min yang tertinggi domain kecerdasan emosi bagi murid bumiputera
(M=30.63) dan bukan bumiputera (29.47) ialah mengurus emosi kendiri. Analisis
korelasi Pearson menunjukkan terdapat hubungan negatif yang signifikan antara
kecerdasan emosi murid dengan skor min pencapaian murid dalam Geografi. Nilai
Ujian-t menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan antara jantina dari
segi skor pencapaian Geografi. Analisis Ujian-t ini juga telah membuktikan bahawa
terdapat perbezaan tahap kecerdasan emosi antara murid Bumiputera dan murid
bukan Bumiputera. Impak utama daripada kajian ini ialah pembinaan tahap
kecerdasan emosi yang tinggi dapat mengukuhkan murid mencapai kejayaan
dalam pencapaian akademik Geografi.
Kata kunci: hubungan, kecerdasan emosi, murid

38