Page 46 - BCD ANDROID

Berdasarkan penelitian terhadap kemahiran bahasa, majoriti murid tahap dua masih belum menguasai kemahiran
membina ayat yang lengkap dan gramatis. Kesalahan yang lazimnya berlaku dalam kalangan murid adalah
pembinaan ayat yang tergantung dan tidak gramatis, pemilihan perkataan yang tidak menepati konsep grafik serta
kesalahan penggunaan tatabahasa. Inovasi ‘SADIM’ memperlihatkan gabungan akronim SALAK (Siapa, Aktiviti,
Lokasi, Alat, Keterangan) dan DIMSUm (di, menggunakan, supaya, untuk, matikan ayat dengan noktah) sebagai
satu formula yang dapat memudahkan murid membina ayat yang gramatis dan berstandard cemerlang berdasarkan
gambar tunggal. SADIM merupakan inisiatif berkesan untuk meminimakan kesalahan tatabahasa dalam penulisan
ayat murid sekaligus merangsang kognitif murid secara optimum. Pada masa yang sama, inovasi ini dapat
menggalakkan penglibatan aktif murid dalam aktivitiPengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR). Inovasi ini
diadaptasi daripada kajian A. Rahman Haron (2012), ‘Teknik SALAK dalam Menjana Idea Membina Ayat dengan
Cepatdan Efektif’ dengan mengambil kira proses pemurnian ayat yang kurang diberikanperhatian oleh guru- guru
Bahasa Melayu. Sehubungan itu, inovasi SADIM sememangnya selari dengan teori-teori pembelajaran kerana
sifatnya yang fleksibel, melibatkan sifar kos penghasilan dan mesra pengguna sebagai alat latih tubi untuk
membudayakan pembelajaran secara akses kendiri. Malah, teknik ini berupaya melatih pemikiran muriduntuk
mengorganisasi maklumat secara kritis dan sistematik.

KC50
SMART WHEELBOX

1
3
2
MOHAMMAD ARIF BIN AB SAMAT , ALIAS BIN BAKAR , NOORHAYATI BINTI ISMAIL , NURUL NATRAH
5
6
4
BINTI AZIZAN , NURAZLAN SHAH BIN RAMLI , FARAH WAHIDA BINTI MOHAMAD ZAHIR , NUR FARAH ANIS
BT MAT RAWI
7
SK Kurong Hitam,06300 , Kuala Nerang, 06300 Kuala Nerang, Kedah
1 arifskkh@gmail.com

Murid-murid Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) SK Kurong Hitam menunjukkan tahap pencapaian yang
kurang memberangsangkan di dalam menguasai kemahiran membaca dan menulis suku kata. Hasil pemerhatian
menunjukkan bahawa mereka kurang bersemangat dan mudah lupa perkara yang diajar. Oleh itu guru perlu
membuat satu kaedah dan intervensi bagi membantu murid-murid ini. Kaedah yang dihasilkan adalah selaras
dengan konsep pendidikan bagi murid berkeperluan khas (MBK) iaitu belajar sambil bermain. Bagi MBK bermain
adalah dunia mereka dan ini perlu diterapkan didalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran mereka. Dengan ini
tercetus idea untuk menghasilkan satu inovasi yang diberi nama Smart Wheelbox dimana objektifnya adalah untuk
membantu MBK belajar mengeja, membaca suku kata , membina ayat dan membuat latihan secara interaktif dengan
menggunakan konsep didik hibur. Dengan menggunakan inovasi ini MBK lebih berminat untuk belajar dan proses
pembelajaran menjadi lebih mudah. Penggunaan bahan yang berwarna-warni , mudah digunakan serta menarik
minat murid menjadikan pembelajaran di dalam kelas lebih menyeronokkan sejajar dengan konsep pembelajaran
abad ke 21. Mengikut teori pembelajaran kognitif dan konstruktif, guru perlu bersedia dengan bahan bahan yang
dapat merangsang minda dan minat murid dan senantiasa diubahsuai mengikut aktiviti yang dijalankan. Guru juga
adalah sebagai pemudah cara dan sentiasa menbantu murid dalam aktiviti pembelajarannya. Kaedah pembelajaran
secarak operatif dan kolaboratif sangat efektif untuk digunakan didalam pengajaran dan pembelajaran terutama
melibatkan murid berkeperluan khas. Inovasi Smart Wheelbox ini juga berpotensi untuk dikomersialkan sebagai
bahan bantu mengajar dan usaha kearah itu telah bermula secara berperingkat dimana ia adalah permulaan awal
untuk menyebar luas kepada sekolah dan institusi Pendidikan yang lain.