Page 18 - CLAP Life Architect Programme (v.20180322)

3.2.2「鼓掌 ˙ 校園生涯策劃領袖計劃」實行流程及及學生與教師的角色

目標 內容 學生角色 教師角色

學生透過班主任推薦或自行報名參與「鼓掌 •
甄選有潛質的校園 探索者 發掘者
甄選 校園生涯策劃領袖計劃」，透過面試甄選有潛質
生涯策劃領袖 CLAP Explorer Discoverer
的學生成為生涯策劃領袖。
學生透過生涯規劃訓練，從而對生涯規劃歷程有
理解及體驗生涯規 學習者 啟導者
訓練 基礎的理解。訓練亦著重「體驗學習」模式，協
劃歷程 CLAP Learner Instructor
助學生提升個人生涯規劃能力。
教師透過就職典禮頒發生涯策劃領袖章，給予學 有志者 推動者
成立 建立團隊
生身份的認同，加強學生對推動生涯規劃的承擔。 Aspirant Motivator

探索並歸納校內同 生涯策劃領袖訪問同學有關生涯規劃的看法，並歸 參與者 督導者
學的生涯規劃需要 納訪問資料藉以了解朋輩對生涯規劃活動的需要。 CLAP Explorer Supervisor

生涯策劃領袖根據朋輩對生涯規劃活動的需要，
以「青少年發展與介入框架」為基礎，提出符合
建構可行方案 校情及學生需要的可行方案，藉以制定相應的活 分析者 引導者
動。同時教師與學生共同製訂評估方法，以利計 CLAP Analyst Facilitator
策劃 劃後的成效評估。
生涯策劃領袖需要將計劃向教師及 / 或社工匯報，
包括運作模式、資源需要、期望推行後的結果，
以及評估方法等。透過教師及 / 或社工的回饋， 策動者 資源人士
將方案具體化 具體化計劃的內容，一方面讓這群生涯策劃領袖 CLAP Planner Resource Person
更了解計劃的可行性、認識自己的能力及權衡資
源上的配合；另一方面可以從策劃中反思，鞏固
他們的生涯發展能力。
試行階段：生涯策劃領袖可以透過先導計劃模式，
將生涯規劃活動在「鼓掌 ˙ 校園生涯策劃領袖
計劃」團隊中及朋輩中試行，他們需要記錄過程
測試 中的得著及挑戰，並利用此紀錄與教師及 / 或社
工協商處理方法及整理經驗，同時為計劃提出優
化方案，期望日後在校內正式推行生涯規劃活動 執行者 協作者
實踐 時更順利。 CLAP Executor Collaborative

實行階段：生涯策劃領袖透過試行經驗整合方案， Partner
在校內推行生涯規劃活動，他們需要記錄過程中
推行 的得著及挑戰，並利用此紀錄與教師及 / 或社工
協商處理方法，將經驗整理，讓將來推行活動時
作為參考。
生涯策劃領袖於每項活動推行的每一階段均可設
定自我反思練習的機會，這些練習可以藉反思工 反思學習者 輔導員
反思 過程自我反思 作紙或小組分享形式進行。讓領袖在推廣生涯規 CLAP Reflective Counsellor
劃活動的同時能將個人的生活經驗、課程及學校 Learner
經驗連繫。
教師及生涯策劃領袖根據原定的評估方法評價活 評估者 評估者
評估 評估成效
動的成效。 Evaluator Evaluator
教師透過嘉許禮表揚及欣賞這群生涯策劃領袖的 肯定者
肯定 主人翁
嘉許 付出和表現，同時讓他們認同自己作為個人生涯 Affirmative
學生能力 Agent
規劃及發展的主人翁。 Person

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