Page 22 - CLAP Life Architect Programme (v.20180322)

3.5 反思及檢討

若要在生涯策劃領袖訓練締造良好及有效的反思機會，我們需要在推行「鼓掌 ˙ 校園生涯策劃領袖計劃」
前預先設定生涯規劃能力提升的目標。並且在活動過程中及活動後與學生共同對經驗進行反思，以致教
師及學生雙方都能共同鞏固其學習及策劃經歷。

反思是一個把經驗統整的歷程，藉由「從實踐中學習」（Learning by doing）所產生的經驗進行。Kolb 及
Fry（1975）認為有效的反思歷程可分成三個階段，包括描述（What ？）、解釋（So What ？）及前瞻（Now
What ？）。在生涯規劃的情境下，教師可引發學生思考在策動過程中的經歷和行動（描述）；在策動過
程中的經歷對自身、朋輩、學校、家長及社會等持份者的意義（解釋）；以及在未來如何運用當中的啟
發及學習於生涯規劃歷程之中（前瞻）。

完整有效的反思活動條件（Eyler, Giles 及 Schmiede，1996）：

根據 Eyler, Giles 及 Schmiede (1996) 的意見，完整有效的反思活動包括以下的條件：

持續性 (Continuous) - 反思活動宜於活動之前、過程中及之後持續地進行

連繫性 (Connected) - 反思活動宜與學生的生涯規劃及學習連繫起來
挑戰性 (Challenging) - 反思活動宜具挑戰性，讓學生從新的角度，以更廣闊及更富批判的思考去看事情

相關性 (Contextualized) - 反思活動宜配合學生主導的生涯規劃活動及過程，使學生能透過對策劃生涯規劃
活動經驗的反思，加深對生涯規劃的理解，並能夠明白生涯規劃背後的深層意義

4F 動態反思循環（Greenaway, Vaida 及 Iepure, 2015）：
Greenway, Vaida 及 Iepure (2015) 對反思歷程提出了「4F 動態反思循環」，可供我們在帶領學生進行反思活動時
作一參照。「4F 動態反思循環」的要素如下：

經驗 (Fact) – 發生了甚麼？ 感受 (Feeling) – 你有甚麼體會？
讓學生回顧參與生涯策劃領袖的經歷 讓學生分享對自己、團隊以及策動對象的感受

關鍵提問字眼：回想、挑戰、經驗 關鍵提問字眼：直覺、體會、感覺

發現 (Finding) – 為甚麼會有這樣的情況？ 展望 (Future) – 對你、同學、學校等持份者有甚
讓學生能夠歸納及統整經驗和感受，從而產生新的 麼影響？
點子及發現 讓學生運用新的發現，並能夠應用於日後的生涯
規劃活動及自己的生涯規劃發展之中

關鍵提問字眼：解釋、意義、為何 關鍵提問字眼：預測、可能性、計劃、如何

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